《观潮》教学案例及反思
一、教学目标
1、 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重难点
1、重点：
（1）认识7个生字，会写13个生字。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
2、难点：
（1）能联系上下文体会词句的含义。
（2）感受大自然的壮观。
第一课时
一、教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、结合第一幅图片展现大潮风光，了解观潮的盛况。
二、教学重难点
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、通过观潮者的表现体悟观潮盛况。
三、教学过程
（一）激趣导入
1、昨天老师看到一幅美丽的画卷，今天老师把它请进课堂，一起来观看。它有个名字叫：观潮（出示课题）
2、看了课题，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读难懂的词语做上标记。
2、同桌间互相检查。
3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗？
（三）再读课文，深入感悟
1、自由读1、2自然段，说说你读懂了什么？
2、假设你就是图片中的观潮者，此时你看到了什么？
『1』指导朗读句子（美的感受） 『2』当时你的心情怎样？（焦急）
『3』做解说员介绍
3、设疑引思
读到这儿，老师不禁想问，为什么大家都那么想去观潮呢？在这么恶劣的环境下还坚持，等着、盼着？(天下奇观)
（四）小结
这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、教学目标
1、 从声音与形态的变化两方面，体会到潮的壮观。
2、 边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。
二、教学重难点
1、 分别能找出大潮声音与形态变化的词语。
2、 结合词语体会潮的气势雄伟与壮观。
3、 通过反复阅读从中体会观潮人的惊喜之情。
三、教学过程
（一） 细读课文，想象画面
1、 默读3、4自然段，思考：大潮给你留下了什么印象？
（气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……）
2、 你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢？
从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（壮观）
你能壮观的读一读吗？
指导朗读。
3、适时发问：这是从声音方面描写大潮，这两段中还有哪些语句也是从声音方面来写的？
4、当闷雷滚动时，人们——
当响声越来越大时，人们——
(二)看谁本事大，能看清作者是用哪些词语把这些描写给连接起来的。待会儿，请你把看到的词语写下来。
感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
（三） 讲读最后一段
潮退了之后的景象
（四） 全课小结
经过同学们的认真学习与观察，我们把这幅美丽的图画看完了。来，把掌声送给自己。
『教学反思』
这篇课文结束之后，静下心来从头到尾想了一遍。首先我并没有尽自己的全力来思索教案，它的每个细节也只在脑子里过了一遍，虽然有些句子经过思考，想出了不同的处理方法。但那真的不过是教材的沧海一粟，甚至开始怀疑自己是不是真的适合做一名合格的人民教师，自己在校的5年是不是都白费了，自己所有辛苦实习得来的经验教训就此烟消云散了……
当我让学生情感体悟时，他们却是一幅茫然的神情，教育心理学曾谈到：前5年的新手教师是把学生的第一反映为自己教学效果的体现。那我或许太失败了，反映在作业上，班上没有几个同学能做对；反映在课堂上，总是有那么一批人无所事事，茫然以对。
难道我的过程出问题了吗？那到底是什么……我深深的记得当我问：假如你就在江边观潮，此时你看到了什么景色？学生的回答非常的完整，且在引导之下都能读出感情。这点很是欣慰，就把它记下了。但同样的，有些问题出现了冷场。在学习第三、四自然段时，我抛出这样一个问题：大潮给你留下了什么印象？前所未有的冷清，只能这样形容了，从孩子们的眼神中我看到的都是不理解。事后我一直在想这个问题难吗？我只是让学生说说在他们眼中的大潮是怎样的。可是好像不是那么奏效，于是我马上把这个问题细化，从文中找到相关的句子并说说感受，这才把局势拉回来。
在第4段中有这样一句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。我极力的想让学生得出浪潮的形状像千万匹战马，可是学生说的都是围绕大潮的气势在谈论。我解释道，浪潮的气势不是像白色战马，而是这些战马齐头并进，向我们飞奔而来的感觉。但正如前面说的，反映在作业上，很多同学都错了。同样让我明白了题目的答案要统一，老师要给一个明确的说法，但我时常在想，语文有绝对的答案吗？正如很多字的读音一样，如果没有权威字典的统一规定，我们也只能顺应自己学校的不成文的规定。
如果硬要给自己找个优点，那应该是课堂气氛吧！
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