《观潮》教学案例及反思
一、教学目标
1、 认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3、边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。
4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重难点
1、重点:
(1)认识7个生字,会写13个生字。
(2)有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
2、难点:
(1)能联系上下文体会词句的含义。
(2)感受大自然的壮观。
第一课时
一、教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、结合第一幅图片展现大潮风光,了解观潮的盛况。
二、教学重难点
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、通过观潮者的表现体悟观潮盛况。
三、教学过程
(一)激趣导入
1、昨天老师看到一幅美丽的画卷,今天老师把它请进课堂,一起来观看。它有个名字叫:观潮(出示课题)
2、看了课题,你想知道什么?
(二)初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读难懂的词语做上标记。
2、同桌间互相检查。
3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗?
(三)再读课文,深入感悟
1、自由读1、2自然段,说说你读懂了什么?
2、假设你就是图片中的观潮者,此时你看到了什么?
『1』指导朗读句子(美的感受) 『2』当时你的心情怎样?(焦急)
『3』做解说员介绍
3、设疑引思
读到这儿,老师不禁想问,为什么大家都那么想去观潮呢?在这么恶劣的环境下还坚持,等着、盼着?(天下奇观)
(四)小结
这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢?下节课我们继续学习。
第二课时
一、教学目标
1、 从声音与形态的变化两方面,体会到潮的壮观。
2、 边读边记忆大潮的变化过程,练习背诵。
二、教学重难点
1、 分别能找出大潮声音与形态变化的词语。
2、 结合词语体会潮的气势雄伟与壮观。
3、 通过反复阅读从中体会观潮人的惊喜之情。
三、教学过程
(一) 细读课文,想象画面
1、 默读3、4自然段,思考:大潮给你留下了什么印象?
(气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……)
2、 你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢?
从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(壮观)
你能壮观的读一读吗?
指导朗读。
3、适时发问:这是从声音方面描写大潮,这两段中还有哪些语句也是从声音方面来写的?
4、当闷雷滚动时,人们——
当响声越来越大时,人们——
(二)看谁本事大,能看清作者是用哪些词语把这些描写给连接起来的。待会儿,请你把看到的词语写下来。
感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
(三) 讲读最后一段
潮退了之后的景象
(四) 全课小结
经过同学们的认真学习与观察,我们把这幅美丽的图画看完了。来,把掌声送给自己。
『教学反思』
这篇课文结束之后,静下心来从头到尾想了一遍。首先我并没有尽自己的全力来思索教案,它的每个细节也只在脑子里过了一遍,虽然有些句子经过思考,想出了不同的处理方法。但那真的不过是教材的沧海一粟,甚至开始怀疑自己是不是真的适合做一名合格的人民教师,自己在校的5年是不是都白费了,自己所有辛苦实习得来的经验教训就此烟消云散了……
当我让学生情感体悟时,他们却是一幅茫然的神情,教育心理学曾谈到:前5年的新手教师是把学生的第一反映为自己教学效果的体现。那我或许太失败了,反映在作业上,班上没有几个同学能做对;反映在课堂上,总是有那么一批人无所事事,茫然以对。
难道我的过程出问题了吗?那到底是什么……我深深的记得当我问:假如你就在江边观潮,此时你看到了什么景色?学生的回答非常的完整,且在引导之下都能读出感情。这点很是欣慰,就把它记下了。但同样的,有些问题出现了冷场。在学习第三、四自然段时,我抛出这样一个问题:大潮给你留下了什么印象?前所未有的冷清,只能这样形容了,从孩子们的眼神中我看到的都是不理解。事后我一直在想这个问题难吗?我只是让学生说说在他们眼中的大潮是怎样的。可是好像不是那么奏效,于是我马上把这个问题细化,从文中找到相关的句子并说说感受,这才把局势拉回来。
在第4段中有这样一句话:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。我极力的想让学生得出浪潮的形状像千万匹战马,可是学生说的都是围绕大潮的气势在谈论。我解释道,浪潮的气势不是像白色战马,而是这些战马齐头并进,向我们飞奔而来的感觉。但正如前面说的,反映在作业上,很多同学都错了。同样让我明白了题目的答案要统一,老师要给一个明确的说法,但我时常在想,语文有绝对的答案吗?正如很多字的读音一样,如果没有权威字典的统一规定,我们也只能顺应自己学校的不成文的规定。
如果硬要给自己找个优点,那应该是课堂气氛吧!
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