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《观潮》教学案例及反思

11-07 15:34:22   浏览次数:347  栏目:人教版四年级上册语文教案
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《观潮》教学案例及反思
 

一、教学目标

1、  认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

          2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

  3、边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。

          4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重难点

      1、重点:

      (1)认识7个生字,会写13个生字。

      (2)有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。

      2、难点:

      (1)能联系上下文体会词句的含义。

      (2)感受大自然的壮观。

第一课时

一、教学目标

   1、认识7个生字,会写13个生字。

   2、结合第一幅图片展现大潮风光,了解观潮的盛况。

     二、教学重难点

           1、认识7个生字,会写13个生字。

           2、通过观潮者的表现体悟观潮盛况。

     三、教学过程

           (一)激趣导入

             1、昨天老师看到一幅美丽的画卷,今天老师把它请进课堂,一起来观看。它有个名字叫:观潮(出示课题)

             2、看了课题,你想知道什么?

           (二)初读课文,整体感知

             1、自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读难懂的词语做上标记。

             2、同桌间互相检查。

             3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗?

           (三)再读课文,深入感悟

             1、自由读1、2自然段,说说你读懂了什么?

             2、假设你就是图片中的观潮者,此时你看到了什么?

             『1』指导朗读句子(美的感受)  『2』当时你的心情怎样?(焦急)

             『3』做解说员介绍

  3、设疑引思

     读到这儿,老师不禁想问,为什么大家都那么想去观潮呢?在这么恶劣的环境下还坚持,等着、盼着?(天下奇观)

(四)小结

  这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢?下节课我们继续学习。

 

第二课时

一、教学目标

1、  从声音与形态的变化两方面,体会到潮的壮观。

2、  边读边记忆大潮的变化过程,练习背诵。

二、教学重难点

1、  分别能找出大潮声音与形态变化的词语。

2、  结合词语体会潮的气势雄伟与壮观。

3、  通过反复阅读从中体会观潮人的惊喜之情。

三、教学过程

(一)   细读课文,想象画面

1、  默读3、4自然段,思考:大潮给你留下了什么印象?

(气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……)

2、  你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢?

从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(壮观)

你能壮观的读一读吗?

指导朗读。

                  3、适时发问:这是从声音方面描写大潮,这两段中还有哪些语句也是从声音方面来写的?

4、当闷雷滚动时,人们——

   当响声越来越大时,人们——

           (二)看谁本事大,能看清作者是用哪些词语把这些描写给连接起来的。待会儿,请你把看到的词语写下来。

                 感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

(三)   讲读最后一段

     潮退了之后的景象

(四)   全课小结

     经过同学们的认真学习与观察,我们把这幅美丽的图画看完了。来,把掌声送给自己。

   

 

『教学反思』

     这篇课文结束之后,静下心来从头到尾想了一遍。首先我并没有尽自己的全力来思索教案,它的每个细节也只在脑子里过了一遍,虽然有些句子经过思考,想出了不同的处理方法。但那真的不过是教材的沧海一粟,甚至开始怀疑自己是不是真的适合做一名合格的人民教师,自己在校的5年是不是都白费了,自己所有辛苦实习得来的经验教训就此烟消云散了……

当我让学生情感体悟时,他们却是一幅茫然的神情,教育心理学曾谈到:前5年的新手教师是把学生的第一反映为自己教学效果的体现。那我或许太失败了,反映在作业上,班上没有几个同学能做对;反映在课堂上,总是有那么一批人无所事事,茫然以对。

难道我的过程出问题了吗?那到底是什么……我深深的记得当我问:假如你就在江边观潮,此时你看到了什么景色?学生的回答非常的完整,且在引导之下都能读出感情。这点很是欣慰,就把它记下了。但同样的,有些问题出现了冷场。在学习第三、四自然段时,我抛出这样一个问题:大潮给你留下了什么印象?前所未有的冷清,只能这样形容了,从孩子们的眼神中我看到的都是不理解。事后我一直在想这个问题难吗?我只是让学生说说在他们眼中的大潮是怎样的。可是好像不是那么奏效,于是我马上把这个问题细化,从文中找到相关的句子并说说感受,这才把局势拉回来。

在第4段中有这样一句话:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。我极力的想让学生得出浪潮的形状像千万匹战马,可是学生说的都是围绕大潮的气势在谈论。我解释道,浪潮的气势不是像白色战马,而是这些战马齐头并进,向我们飞奔而来的感觉。但正如前面说的,反映在作业上,很多同学都错了。同样让我明白了题目的答案要统一,老师要给一个明确的说法,但我时常在想,语文有绝对的答案吗?正如很多字的读音一样,如果没有权威字典的统一规定,我们也只能顺应自己学校的不成文的规定。

如果硬要给自己找个优点,那应该是课堂气氛吧!

 
 
 
 

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