《长城》教后记

  | By: ltxxlzh ]
 
万里长城是我国古代的伟大建筑，也是世界建筑史上的一个伟大奇迹，它饱含着深厚的民族情结。教学这篇课文，就应对万里长城作适当的文化层面上的阐释，以帮助学生完成更有意义的知识构建。

《语文课程标准》讲到，“认识文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。万里长城很显然是“中华文化的丰厚博大”的代表，是“民族文化智慧”的结晶。在帮助学生有效了解长城的过程中，把“嘉峪关”这一事物放在更广阔的文化背景上，学生看到的不只是孤零零的一个事物，而是体验到这是一种文化，是一种有着深厚民族底蕴的活的文化。

1.       情感体验式教学要以情为线。

     情感体验式的教学应该以情为线，整堂课应该至始至终贯穿一个“情”字，使学生的情感由初步的生发到饱满的情绪及至喷薄而出，不断深化、不断升华。教师可以用多种手段创设情景来激发学生的情感，来感染学生的情绪，比如多媒体课件的播放、教师深情语言的渲染、催人联想的音乐等等。学生的情感被激发了，才能跟作者产生共鸣，才能更好地理解课文。而老教案中，我抛不开传统的分段教学，因为这是该单元的学习重点，就硬生生地破坏了整堂课的情感路线，学生的情绪一落千丈，整堂课的气氛就嘎然而止，失败也就在所难免了。

2.       情感体验式教学要以读为本。

     情感体样式教学要以读为本。虽然老教案中也有不少读，但是显然读的形式单一，而且不够层次化。所谓情感体验，就是要让学生在前面催生的情感基础上，不断朗读句子，加强对句子的体会，说出自己的感受，并且带着这种感悟再去读句子，与作者产生共鸣。当然，老师适当地表示一下赞同或点拨一下是引导学生正确理解的关键。老教案中读的设计有些程式化，牵着学生的鼻子叫他们去读，并没顾及他们的个体感受。可想而知，他们的理解肯定不够深入。

3.       情感体验式教学要拓展文本。

     情感体验式教学要拓展文本。老教案中虽然有意识地进行了课外拓展阅读，朗读诗歌《周总理，你在哪里》。但是前面情感的铺垫还不够，这样的设计就如同形式，并没多大的用处。所以，在拓展文本前，一定先要让学生深入理解课文，适当的移情体验，可以让学生的感受更深。如：学习“追灵车”一段后可以问学生：“同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？”一个移情体验，一下子把学生置身于老师创设的情景中，把学生带到了现场，学生的感受被老师引发出来了，又怎能不与作者产生共鸣呢？
 
 

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