《她是我的朋友》教学设计方案
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意思和习惯。”同时明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。语文教学应引用“心”去思考文字的内涵，去咀嚼文字的滋味，去体验文字蕴含的思想感情。联系课文情境，联系生活经验体会，在广泛的联系中融会贯通，自悟自得。
《基础教育课程改革纲要》强调：“运用信息技术逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《语文课程标准》十分信息技术与语文课文的整合，努力探索信息化环境下的新的学习方式，充分体现教育的时代特征。
本课的教学目标：
(1) 有感情地朗读课文。
(2) 抓住描写小男孩献血时的神情、动作的句子，通过朗读，体会小男孩内心活动的变化。
(3) 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。
［教学过程与设计意图］
一、导入新课
1、 上节课老师布置同学们搜集有关朋友的名言，你们搜集到了吗？说给大家听。
2、 今天，我们学习的就是关于一个小男孩帮助朋友的故事。
［充分利用学生的积累，作为新旧知识连接的支撑点和结合点］
二、学习新课
1、播放炸弹轰炸一所孤儿院的场面，在播放的同时，教师富有感情地朗读二到四自然段，看后，听后告诉教师你们知道了些什么？
［学生观看视频，生动直观、新颖鲜活的画面，为学生提供了特定的环境刺激，使学生入情入境，得到间接的内心感受，再配上有感情的朗读，一下子把学生同文本的距离拉近了，为学习中与本文的对话作了铺垫。］
2、在这紧要关头，是否有人愿意挺身而出为小姑娘献血？(有)
(1) 你从课文的哪个地方看出来的？(自己读课文)
(2) 点击课件，出示句子。(齐声朗读)
(3) 接着点击课件：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(他想_________)
忽然又放下去， (他想_________)
然后又举起来。 (他想_________)
阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他当时是怎么想的？
［利用多媒体演示的文字，抓住反常现象及矛盾之处提问，激发学生去探究人物的内心活动，体会人物的心情。］
(4) 我们已经体会了阮恒当时的心情，老师相信现在大家一定会读得更好。(指名读，并齐读。)
［给学生充足的读书时间，充分与课文进行对话，与文中的人物进行心与心的交流，让学生在读书中感受语言，理解内容，体验情感。从而以读感悟，以悟促读。］
3．阮恒心里很害怕，但是他还是愿意为小姑娘献血，，这就是阮恒献血时的场面。(点击出现课文插图)
(1) 学生观察画面。［借助多媒体的演示，引导学生仔细观察，尊重学生的自我判断，分析的能力，大胆展开想象，进入文本，进入人物的内心世界。］
(2) 读课文，画出阮恒献血时的神情、动作的语句。
(3) 指名读句子。
(4) 大屏幕出示句子，小组讨论，针对阮恒的神情动作，提出自己的问题。
a. 过了一会儿，他突然啜泣一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
b. 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c. 接着，他那不时啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(5) 全班交流。
［1.借助多媒体演示，引导学生积极讨论，这既是对学生主体参与的调动和促进，又为提高学生的表达能力创造有利条件。2、通过质疑，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。提高学生发现问题的能力，激活学生解决问题的愿望。］
(6) 指导朗读。
(7) 指名读，让同学们再次感受他内心的痛苦。
［语文是人文学科，只有当学生入情入境地融入到课文中的人中情感世界之中，与主人公融为一体时，学生才能全身地投入，这样的朗读才能达到预期的效果。］
(8) 看到了阮恒这样害怕，医生是怎样安慰他的？想象一下医生的话。
4.学到这，我们和医生以及他周围的人都有个这样的问题：阮恒为什么这样做的呢？阮恒是怎样回答的？(她是我的朋友)
5.拓展延伸
(1) 就因为“她是我的朋友”，阮恒就准备牺牲自己的生命，如果当时你也在现场，会对阮恒说些什么？
(2) 你从这句话中，你想到了什么？(联系学生实际)
［创设广阔的语言空间，鼓励学生积极投入语言实践，使课堂充满活力。并引导学生与实际相连，避免了空洞的说教，可谓润物无声。］
三、欣赏歌曲、加强感受
结：当朋友遇到困难或危险的时间，我们都应该伸也我们的友谊之手尽力去帮助他。让我们在生活和学习中真诚待人、无私助人，这样，世界将充满爱。
播放歌曲《让世界充满爱》，学生跟着唱。
［让学生在充满爱的氛围中去感受爱的魅力，充实了学生的内心体验。］
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