《夸父追日》教学设计四

《夸父追日》教学设计四

一、揭题

1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？    预设：正音。字典上只有这一个音。

全班读一遍。  

2、“夸父”是什么意思？   

预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。 但是这两个字合在一起不是            这个意思。

      B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。

3、出示课题：“夸父追日”。齐读。                               

4、 读了课题，你有什么问题？     

预设：A夸父为什么要追日？  边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓 

      B他是怎么追日的？                    住了“追日”来问，真能干！                               

C夸父追日结果如何？          

二、初读课文

1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2、反馈。

（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。

（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

A 出示“ 虞渊   渭河   瀚海   大泽”  指名读。你发现了什么？

预设：A  这些都是地名。

      B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。                               

      C “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。               

B出示“ 伏下身子  、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

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