恐龙的灭绝（二下年级）
杭州江干区九堡中心小学 倪锋明
教学目标：
1、会认7个生字和7 个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学过程：
一．谈话激趣：
1、课件出示恐龙图——
学生根据自己的认识喊出：翼龙 三角龙 剑龙 霸王龙 梁龙 马门溪龙
师：他们都有一个共同的名字——恐龙
2、说说对恐龙的了解
生从食性、体型上谈起。
认读庞 大 ——看“庞”的字形，广里边一个大，多大啊，再加上一个大，就更大了。
再读这个词。
3、学习恐龙的历史段。
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
扣住两个表示时间的词，——“三四百万年”和“大约两亿年”，比较长短，指名学生
说自己的理解后用动态的图标表示（随着“大约两亿年”射线“嗖”地上升，学生“哇”声
一片）。
说说有什么感受——生：恐龙的历史真是太长了。
师：现在你肯定能读好这句话了。
自由读，指名读，齐读。
4、出示图片，师：看，这就是恐龙生活的年代，草地上有恐龙，天上有恐龙，水里也有恐龙，现在还能看到这样的景象吗？
师：此时，你的脑海里出现了什么问题？
生略。
读句子： 庞大的恐龙怎么会消失了呢？
5、揭示课题，板书课题
二．初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、以读代答交流找到的几种原因。
生：有5种，
指名分别读原因的句子。
师：除了这些，还有吗？
生：省略号，说明还有很多很多。
师：你真了不起，把省略号都读懂了，是啊，关于恐龙灭绝原因的说法还有很多很多呢。
三．研究第一种
1、正确朗读。
自由朗读，指名读
有一个词，他读得特别准，我们也来读—— 躲 避
有一个词是有三个字组成的—— 耐不住
2、庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？
生1读“没有皮毛来保暖”句
师：你找到了一个原因，就是没有皮毛来保暖（板书：没有皮毛来保暖）
生：我也觉得很奇怪，每年都有冬天，怎么会耐不住严寒呢？
生：因为恐龙没有冬眠的习惯
师肯定。
小结原因：没有皮毛，没有冬眠
师问：生活了大约两亿年，一直没有皮毛，一直没有冬眠的习惯，怎么会耐不住呢？
3、抓“突然”感受变化之快。
指名说对“突然”的理解。
媒体表现“严寒”——风声呼呼，画面冰天雪地（学生在这样的背景下冷得哆嗦）
随学生的感受理解“严寒”。
4、小结第一种原因：没有皮毛保暖，也没有冬眠的习惯，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。小朋友，现在你有什么话想说？
生：真可惜，恐龙就这样消失了
如果大街上能走来恐龙，这该多么有趣啊！
那场雪要是不下就好了。（学生为自己没有生在恐龙年代深感惋惜）
5、朗读这段话。
齐读，指名读，再次齐读。
师小结：从这种说法当中我们知道恐龙是耐不住严寒就慢慢消失了。
四．研究另一种说法
1、媒体演示“陨石击中地球”的说法，看到什么了？
生：恐龙被行星打中了。
2、自由读这一段话。
3、认认生词：
尘埃 ——读这个词有什么发现？
生：都有“土”
师：我们把漂浮在空中的小土就叫尘埃。
枯萎 ——有什么发现？
生：看到这个词我就会想到是树木枯萎了。
师肯定。
认读—— 死亡
4、默读第三自然段，根据这段话的意思，四人小组给卡片中的事物排队，并说说这样排的理由。
请一组同学展示排列的结果。板贴：
太阳 —— 植物 —— 食草动物 —— 食肉恐龙
说这样排列的原因，理清事物之间的联系。
教师引着全体学生说：因为宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳……因为没有了太阳……因为没有了植物……因为没有了食草动物……
师：看来这些事物之间是紧紧联系在一起的。
5、朗读第三段
课文就是这样一层一层地把事情说清楚了，写得多好啊，赶快读读。
自由读后指名分句读。
师生合作分句读。
五．小结、复习、积累
1、复习词语
庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 尘埃 人类
发现构词方法——近意词
课题中有没有这样的词？——灭绝
齐读这些词语。
2、学习了两种说法，屏幕出示概括的两种说法：一种是地球突然变冷，恐龙耐不住严寒，就慢慢消失了；另一种是……（其中“耐”“严寒”带田字格，便于指导书写。）
这里有两个词要写一写，哪个比较难写？
教师示范写“寒”。
学生写字。
点评：
本课教学很有特色，词语教学贯穿阅读教学的全过程，有机融到阅读过程中，设计精妙不乏其例，比如通过“三四百万年与两亿年的对比线段图”指导朗读，比如梳理课文整体感知时考虑学生的最近发展区，同义词的构词方式渗透，词语排列说话等等，举重若轻，水到渠成。
，恐龙的灭绝（二下年级）
tag: ， 人教版二年级下册语文教案，人教版二年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版二年级下册语文教案