《玩具柜台前的孩子》教后反思
《玩具柜台前的孩子》是新课标实验教材二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一
个关爱父母,关心他人的生动故事,内容贴近学生生活,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切
朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节曲折,引人深思,是对学生进
思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。
现在的家庭独生子女居多,学生通过阅读,在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与
文中的小男孩进行对照,教学中应怎样抓住略读课文的教学规律,积极引导学生认真读文,强调自读
自悟,让学生在读中体会、思考,在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在,我就结合课堂
教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。
新课程指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐
学,便会积极投入其中。于是,我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始,我首先与学生进行启
发谈话:“同学们,你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件
自己非常喜欢的玩具,你会怎样做呢?”由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心和读书
的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习
方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成
为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生
有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。
识字是低年级的主要任务,本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词,结合生
字拼音自主识字,来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式,检查
学生对生字的掌握情况。最后,让学生认读带生字的词语,指名分自然段读课文来巩固本课的生字。
通过学习,学生体会了主动探究、合作探究的快乐。
三:坚持以读为本,使学生积累语言,感悟道理
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生
自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运
用教学实践中。
1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放在首位,通过默读,指名读,小组合
作读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准确,读流利,读的有感情。
2、在读中落实重点词句段,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如:让学生自主读第一
节,启发思考:这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。并
组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜
欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?”引导学生小组合作学习、讨论余下内容
,通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式,体会人物的内心世界,理解人物的品质。以“读了
课文,你喜欢文中的哪个人,为什么?你准备怎么做?”等引导学生谈学习体会,来检验和完善学生
的认知。自主讨论同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界
的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。同时强调自读自悟,引发学生的想象人物的内心世
界,训练学生的思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人
物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,由于紧张,由于担心,由于对略读课
教学规律把握不准,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。细细反思课堂:对学生实际估计不足、
无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等。这使我深刻意识到自身的教学基本功,自身的教学素质还
有待极大地提高。我应该感谢这次活动,它使我重新认识了自己的许多不足。恳请各位同仁不吝给予
批评指教,使我在教育教学这条道路上能走得快一点,远一点。谢谢
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