《望庐山瀑布》听后感

《望庐山瀑布》听后感

    今天听了一位二年级贾老师执教的古诗《望庐山瀑布》，读后颇受启发。

    在贾老师的课中有很多地方值得我学习：

    其一，在课堂上自始至终尊重学生的主体地位，给学生充分表现自己的机会。开课之初学生一个个摇头晃脑地背诵着《小学生必备古诗词》中的古诗，显得十分熟练。学生在老师的微笑中，越背越带劲，越背越有兴趣。这无疑为上课奠定了一个良好的基础。

    进入本课学习时，老师让学生确立学习的目标。针对学生已经会读会背的事实，鼓励学生提出“这节课学什么？”在关注学生学情的前提，提出本节课的学习目标，让学生的学习变成自主、自愿的行为，从而为学生更积极地进入新课学习打下基础。

    在课中引导学生识记生字字形时，无论学生提出什么记忆字形的方法，贾老师都是以鼓励为主，对他们想出的办法给予了高度的肯定。古诗中的“疑”是一个字形复杂的字，虽然不要求识写，但在日常生活中出现的频率很高，帮助学生记住这个字是很有必要的。贾老师在处理这个字的教学时，没有强行让学生从字的结构、部件等来识记它，而是尊重学生的年龄特点和记忆方法，让学生用组词的方法去记忆“疑”字。学生用“疑”字先后组出了五六个正确的词，而这正是识记字应该达到的目标，在认读的基础上会用。

    当学生联系自己的课外阅读介绍诗人李白时，表达的方式各异，叙述的内容各有不同，贾老师都是耐心地听完，并努力从正面加以肯定，让每一个站起来回答的同学都感受到了成功的快乐。而这种快乐将是激励孩子更有兴趣地去学习语文，更主动地去阅读课外书籍的最好催化剂。

    其二，在课堂上把握低年级“识字”为重点的目标巧妙教学。虽然只是一首简单的古诗，但对于文中的生字教学分步、分层进行了巧妙的安排。对于文中四个要求识记的字“炉、庐、瀑、疑”，在学生正确识读的基础上，启发学生运用学过的方法记忆字形。学生很快发现了“炉、庐”二字的相似之处，老师再引导学生观察两个字的区别，字音相同，字形相近，接着联系字义记住部首，最后让学生分别给这两个字组词。如此安排，既完成了既定的学习目标，又突出了重点、突破了难点，给学生留下了深刻的印象。

    对于要识写的四个字“流、炉、银和烟”，贾老师的指导也不是面面俱到，而是重点指导今天学的生字“炉“和难写的“银”，老师工工整整的范写，一笔一画的指导，让学生观察应该注意的地方，都凸现了识字教学的核心所在，让我受益匪浅。

    但对于本课的处理，本人觉得还有值得商榷的地方：对于二年级的学生来说，引导学生总结诗人的写作特色，体会描写的精妙之处是否要求过高？相对于单元目标来说，这样处理教材和整合教材能否体现单元教学的重点？

    以上仅为一家之言，纯属个人看法，不当之处还望各位不吝赐教。

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