《望庐山瀑布》教学设计方案

《望庐山瀑布》教学设计方案

         
课        题：望庐山瀑布
执        教：李静波
学        校：辽宁省阜新市实验小学
 
一、教学内容概述
 
（一）、[注释]
　　1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
　　2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
　　3．挂前川：挂在山前面的河流。
　　4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
　　（二）、[简析]
　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
　　首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
　　次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
　　这样写，诗人觉得还没把瀑布的雄、奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句：“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河，从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说：“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
　　（三）、作者简介：
李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
 
二、教学目标设计
　　
1、会认4个生字，会写“炉”字。
　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
　　4.教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境
　　5.教学难点：激发学生学习兴趣
 
三、学习者特征分析

    二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、想象思维、联想思维、创意思维及综合思维能力欠佳，有意注意的时间也比较短。李白的《望庐山瀑布》这首古诗，语言琅琅上口，便于记诵，多数同学已会背诵。但是，对这首古诗中的个别字词和诗意不一定能理解，因此，教师必须在教学时进行点拨，引导学生去读、去体会、去感受，去理解。对小学二年级的学生，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意、串讲诗意即可。
四、教学环境与资源
 
多媒体计算机教室  自制“课件”  校园网教学资源库

六、教学过程设计
　　
（一）导入新课（运用“课件”）
　　1、老师谈话激趣：“同学们，你们喜欢旅游吗？（学生说一说）庐山去过吗？你了解庐山吗？我们一起欣赏一下庐山风光吧！” 然后，播放“课件”。
　　2、学生观看“庐山风光”，饱览庐山秀美的风光。
　　3、老师让学生相互畅谈自己“游庐山”的感受，畅所欲言。然后，有选折地让学生面向全班发言。
　　4、老师小结，说：“庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》”。老师板书新课题（也可用电子板书）。
设计意图：为学好《望庐山瀑布》一课做铺垫，以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。   
（二）认知新课
1.解题（运用“课件”）
    （1）老师指导学习“庐”和“瀑”，读准字音。
    （2）老师引导学生理解诗的题目。
    （3）老师介绍李白。然后，让学生说一说，并背诵一两句他的诗。
　　2.初读（运用“课件”）
　　（1）学生自由朗读，自主识字。
　　（2）老师检查识字情况。
　　（3）老师指导书写“炉”。
　　（4）学生认读词语（让学生合作完成）
 设计意图：1.教给学生学习方法；2.适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生自读自悟的机会，培养学生认读能力。。
　　（三）合揍探究　　
1.学生自己学习读诗的方法，并思考问题：“你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？”然后，让学生相互交流感受。
    2.学生朗读古诗（运用“课件”）。
    3.学习第一句：
    （1）学生朗读，说一说你读懂了什么（运用“课件”）。
    （2）学生质疑。
    （3）老师引导学生理解：“香炉”和“挂前川” （运用“课件”）
    （4）朗读课文，感悟“香炉”和“挂前川”的诗意。
    4.学习第二句（运用“课件”，方法同上）。
    老师引导学生观看“庐山瀑布”网络教学资源，体会瀑布“磅礴”的气势，从而读出其语言描绘的魅力，进而感悟诗人对大自然美景的“赞美之情”。
    5.品读《望庐山瀑布》：
    教师范读（运用“课件”呈现“庐山瀑布”的自然美景和“磅礴”气势）。然后，指导学生练习有感情地朗读，并让学生随着“课件”呈现的“庐山瀑布”自然景观背诵《望庐山瀑布》。
 设计意图：1.引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读；2.让学生在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
    （四）总结提升  能力拓展
1.让学生背诵李白的其他诗篇。
    2.教师朗诵诗歌《瀑布》（以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情）。
    3. 老师引导学生总结学习成果。学生畅谈,老师讲结束语.
    设计意图：1.在理解诗歌意境后就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵；2.适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高；3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情。

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