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认识角教学设计2,
提问：为什么图2不是角？
2、完成课本64页练一练：下面图形中有很多角，请你用铅笔画出来。
1、观看电脑演示，判断所给的图是不是角，听指令用手势“√”或“×”表示答案，学生代表回答老师提出的问题。
2、在课本上独立完成练习，学生代表上台展示自己的答案，集体订正。
（学生可能会找到比平角大的角，老师对答案作出肯定并鼓励学生，但不作统一要求。）
这个阶段学生的精神状态开始疲惫，利用多媒体课件设计的判断题节奏明快、有趣好玩，再次激发起高涨的学习热情，也强化了学生对角特征的掌握；为开展一个开放性练习增强了学习兴趣和学习自信心。
探索影响角的大小的相关因素
动手操作
突破难点
13分钟
1、分组比赛，每人做一个活动角
提问：
（1）做一个活动角，篮子里的工具能用上哪些？
（2）自己把角活动活动，你发现这个活动角会怎么样？你是怎么把角变大变小的？
2、比较角的大小。
（1）比一比
提问：（老师出示一个角）老师的角有这么大，谁的活动角跟老师的角一样大？怎么做才能很容易看出是不是一样大？
课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。
（2）猜一猜
出示大小一样、边长不一的两个角
提问：
A老师这儿有一个红角，还有一个绿角，猜一猜，是不是一样大？
B用什么办法验证？你怎么知道它们一样大？
课件演示：大小不同、边长不一的两个角移动、重叠。
C由这里，你知道了什么？
（3）让学生拿着自己的活动角在小组内互相比一比大小。
1、（1）小组合作，用纸条和钮扣做活动角。
（2）自己尝试把活动角变大变小，跟老师一起打节拍做活动角变身游戏。
讨论说出：角的两条边张得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。
2、
（1）学生代表上台用重叠法比较自己的角跟老师的角，其他同学观察演示。
讨论得出：张口大的角就大，张口小的角就小，张口一样大的两个角一样大。
（2）
A猜测红角、绿角是不是一样大（学生意见出现分岐）；
B用重叠法比较两个角，观察得知两个角的顶点和边全部对齐，两个张口一样大，证明两个角一样大。
C独立思考，同伴讨论得出：
角的大小与边的长短没有关系。
（3）开展组内比一比活动。
以小组互助合作的形式做活动角，培养学生的创新精神和动手实践能力，以及交往、探究的合作意识；比一比、猜一猜的体验活动，使学生对角有更直观、更整体的把握。结合多媒体课件的逼真演示，进一步理解角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
总结收获
全课总结
梳理知识
3分钟
师：同学们学得真快，都成为了角的好朋友。谁能跟大家说说你认识了角的什么呢？
总结：其实，数学王国中除了今天我们所认识的这种角外，还有其它很多的角，在以后的学习中我们再进一步去认识。
多媒体课件演示：世界各国著名建筑群图片。
说一说这节课自己的认识，结合自评、同伴互评谈谈有什么收获？
欣赏世界各国著名建筑中角的妙用。
结合师生谈话对这节课所学的知识进行梳理，让学生形成系统的知识结构，并为学生的课外拓展和日后的深入学习埋下伏笔。
再次利用多媒体课件的演示功能，让学生感受数学在生活中的美。
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，认识角教学设计2
