在教学中余老师注重体现了学生的主体地位，在课的一开始就设计了一个游戏，让学生猜猜接下去是什么水果，激发了学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
1．联系生活，感悟生活中处处有数学。
《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使他们获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。教师利用课件创设了学生熟悉的“元旦联欢会”的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。在学生看图找规律的时候，让学生讨论、交流，采用学生互相说一说的方法，这样通过交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会，使教育真正面向了全体学生。通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。
2．寓教于乐，增强学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。在学生做动作时，他们相当活跃，马上就自己创造其他有规律的动作，并迫不及待地想上台来，让其他小朋友跟着他做。并安排活动让学生创造规律，让每个学生发挥自己的特长，互相交流、沟通共同来完成规律的创造。这样的教学，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。整堂课学生学得轻松、主动。