这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通过学生的实际测量感悟并学会选择合适的长度单位。回顾整堂课，我认为王霞老师在设计上对学生认识毫米和分米是比较到位的，对学生认识长度单位这类抽象的知识引导的细致，这样的教学更容易让学生建立一个空间模型，让他们在头脑中形成毫米与分米的概念。我认为主要有以下几点比较突出：
1、 教师的语言十分正确严密，我们知道数学是逻辑性非常强的一门学科，它的任何语言都十分严密。这就要求我们教师在教学中应准确把握每一句话，甚至是每一个字都不能出现知识性的错误。王老师在这点上做得尤为突出。如再让学生看大屏幕找1毫米时，王老师说到：“这是一把放大的尺子。”这样就避免了学生误认为1毫米也可以是这么大的。
2、 十分注重对细节的引导。特别表现在教学毫米的环节中，如在引导出1毫米后，教师问：“1毫米有多长呢？”问题抛出后，先让学生在尺子上找一找1毫米，再和同桌说一说1毫米有多长，引导学生在通过独立思考找到1毫米之后，在进行同桌交流，最后再组织全体讨论，对1毫米的概念认识十分到位。
3、 联系生活，深化表象。在学生感知了1毫米、1分米的表象后，就设计这样的问题：“说说在我们周围，哪些事物的长度大约是1毫米？在我们周围，哪些事物的长度大约是1分米？”让学生联系现实生活，丰富加深1毫米、1分米的表象，同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周围生活的密切联系。
4、 环节设计扎实有效。特别是在教学毫米时，王老师设计了以下环节：1、从尺子上找出1毫米，建立1毫米的概念。2、感受1毫米，测量1分硬币的厚度，用手势比划。举例说明生活中哪些事物的厚度是1毫米。3、画一画，在练习本上画一条5毫米的线段。4、数出1厘米中有几个1毫米，理解厘米和毫米的关系。5、在生活中找一找1毫米的应用，将数学知识回归生活。所有的环节环环相扣，逐步深入，缺一不可。
总体而言，这个教学流程重点突出，层次清晰，可以感觉到教师在备课时下了一番功夫。教师通过大量实践活动，让学生积极主动地获取了知识，参与面广，活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力，并且课堂气氛融洽，学生联系生活，深化概念，对于学生的后阶段的学习也有潜移默化的作用。