课前谈话：（6分20秒）
师：今天啊，我们这个钧儒小学来了许多客人，对吧？（是）你看，很多朋友跟我一样，都是第一次来绍兴，第一次来嘉兴，也是第一次来这个？你们是什么学校？（钧儒小学）那么你们能不能来向我们大家来介绍一下，让我们对嘉兴，对钧儒小学有所了解？好，你说。
生：大家好，我叫李乐佳，我的小名叫乐乐。
师：大家多喜欢你，你看。你怎么介绍的是你自己啊？噢，你自己介绍了，那你能不能介绍你们钧儒小学呢？
生：以前有一个人叫沈钧儒，后来用他的名字改成了钧儒小学，就把那个沈去掉就行了。
师：你这么一说我们明白了，原来有了一个名人，所以有了这个名校，谢谢你，请坐。谁还想说？
生：我叫胡**，我如果以后像钧儒爷爷一样伟大的话。以后就会有**小学的。
师：来，他有志向，要勤奋啊，你想说什么？
生：老师们，大家好，我叫刘金涛，今年我8岁了，我的大名叫刘金涛，我的小名叫涛涛。
师：乐乐，淘淘，乐淘淘是吧？
生一阵笑声。
师：介绍了你自己是吗？谁能来介绍一下你们嘉兴啊。
生：我们嘉兴最著名的就是南湖。
师：你这个南湖啊，能不能向大家再介绍一下？南湖，老师们也都知道嘉兴的南湖，光这个南湖，你能不能再介绍一下。
生：南湖有很多用石头做成的雕像，各种各样的都有。如果你不知道雕像上的人是谁，我爸爸说有毛爷爷，还有其它领导人。
师：说到毛爷爷，你能不能说得再具体点，毛爷爷是哪一位毛爷爷？
生：就是打仗的那个毛爷爷。
师：就是打仗的那个毛爷爷，就是领导我们穷苦的劳动人民怎样，解放站起来的毛泽东爷爷。我们新中国就成立了。那这样，你们大家应该是小主人了，是吧？刚才同学们的表现很能干。那现在你能不能向所有远道而来的客人们说点什么？乐乐。
生：老师们，大家好，我想对你们说，你们从远方而来，你们辛苦了。
师：你好体贴啊！今天我们聚在一起，非常难得。那你们以前有没有来这里上过课？
生：有。
师：噢，同学们都已经来过了，那么你们到这里上课有没有男老师带你们到这里来上过课？
生：没有。
师：没有，那么这么说我是第一个男老师带你们来上课。
生：对！（激动）
师：我好荣幸啊！这样，今天啊我们马上就要上课了，你准备怎样？
生：我准备积极发言，然后要积极动脑。（结巴）
师：别紧张。非常和谐。你想说什么？
生：大家说的时候要积极发言。专心听讲。
（哨声响起）
正式上课：45分。
师生问好。
⒈情境创设（约3分）
师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？
生：国庆节。
师：国庆节，嗯，对的。我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？
生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。
师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。
生：一共有几人？
师：可以吧？
生：可以。
师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。来，你说。
生：9×9=81。
师：9×9=81，（教师板书）会算了。九九八十一。九九八十一好像是乘法口诀啊。
生：对。
师：这是几的乘法口诀。
生：九的乘法口诀。
课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。教师解释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。
⒉编口诀（12分）
师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。好了吗？哎，很好。拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。明白了吗？
多媒体出示：
1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=
一九（ ） 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ） 五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ） 九九（ ）
9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8=
生：明白了。
师：好，开始。
学生动笔自编口诀。时间3分40秒。
师：好，时间到，请你把笔放下。口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？
生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。（录音听不太清楚，教师没有出根据回答出示答案）
师：可以吗？你能不能向大家介绍一下，你是怎么编的？
生：我就是每次加9，18加9等于27，27加9等于36，36加9等于45，45加9等于54，……
师：等一等，等一等。有没有同学听懂了他的方法？听懂了没有？他这个三九二十七，他是怎么编的？
生：每次加9。
从后面的回答可以看出有部分学生没有听懂，二年级的学生是不是许多问题在回答时都应该具体化，
师：跟他这个方法一样的同学举举手。这么多？那有没有人跟它这个方法不一样？那你是怎么编的呢？来，上来。
生：我是一九得九，再加九等于十八，二九十八，前面的都已经帮我们算好了，九加九就等于十八了。
师：三九的，三九二十七你是怎么编的。
生：三九二十七，就是前面那个十八再加九就等于二十七了。
师：他这个方法与他这个方法一样吗？
生：一样。
师：好，有没有不一样的？你是怎么编的？
生：我是两个九加起来就等于十八，三个九加起来就等于二十七了。
师：四九？
生：就是四个九就是三十六了。
师：有没有听明白？
生：明白。
师：跟这个小女孩的方法一样的举手。不是很多，我发现啊，我发现有的小朋友还没有完成，没有完成的小朋友，就用刚才介绍的方法继续把口诀编完整，如果你已经编好的小朋友，想办法验证一下你有没有错，好，开始。
学生独立验证和填写。40秒。
师：好的小朋友可以到大屏幕上对一对。（课件出示答案）有没有不一样的？都好的小朋友可以读一读记一记，开始。
学生轻声朗读记忆。50秒。
师：差不多了没有？
生：差不多。
师：差不多了是吧？来，那么让我们来看大屏幕。老师有一个很有趣的发现。这个前面的8句乘法口诀它们旁边都有两句乘法算式，唯独九九八十一呢，只有一道乘法算式在陪伴它，你说这是为什么？来请你说。
生：因为九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。就是九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。
师：他这个倒过来的意思你懂不懂？
生：懂。
师：你懂啊，什么意思？
生：9乘9等于81，换过来还是9乘9等于81。
师：这样解释你明白了没有？
生：明白了。
师：噢，一解释我们都明白了，九的乘法口诀是都写出来了，那它们的意思你们懂吗？
生：懂。
师：懂啊，那我来考考你们啊，这句，就这句吧！四九三十六你知道表示什么意思？你说。
生：四个九加起来和的就等于是三十六。
学生自发鼓掌。
师：什么意思？鼓掌什么意思？说他对了，是不是啊？谁能把他刚才的连起来说完整，四九三十六表示……来，你说。
生：四九三十六就表示四个九相加的和。
师：是。
生：是三十六。
师：好的，那六九五十四呢？你说。
生：是六个九的和。
师：是，是多少？六个九的和是五十四，那像这样你们会不会说？
生：会。
师：都会说。那这样好了，请你选择几句乘法口诀，问问你的同桌它表示什么意思，开始。
学生互相交流。30秒。
⒊找规律（15分）
师：怎么样？会说吗？好的，通过同桌互相交流帮助都会了，那这样，九的乘法口诀好记吗？
，人教版数学第三册《9的乘法口诀》课堂实录tag: 数学 ， 二年级数学教学设计，二年级数学教学设计大全，教学设计 - 数学教学设计 - 二年级数学教学设计