课堂观察与思考《孔繁森》

课堂观察与思考《孔繁森》
 
 
课堂实录：

师：先听老师来讲这个故事。（范读课文）

师：这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。

学生自由朗读课文，并标好自然段序号。

师：小朋友都读得很投入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？

生：想。

师：（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词），谁来喊一喊他们的名字？

学生进行认读。

师：“曲”是多音字，你知道它的另一个读音吗？

生：我知道，还有一个音读qǔ。

师：能给它组词吗？

生：歌曲。

生：乐曲。

生：曲子。

师：小朋友们积累得真多。他们的名字和我们有些不一样，他们属于——（出示词语：藏族。）

生：读“藏族”。

师：我们属于——（出示汉族）。

生：读词语“汉族”。

师：汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友——（出示词语：藏胞）

生：读词语“藏胞”。

师：当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示词语卡片）

生：认读词语（援藏）。

师：刚才李老师出示的一些词语，是本课中比较难理解的词语。

让我们再来读一读。

学生开火车读词语。

评析：

词语教学，最忌讳枯燥地记忆、机械地讲解，如果教师采用这样的方法，学生学到的只会是一堆消极无用的语言材料，派不上任何用场。要避免词语以干巴巴的概念进入学生的脑海，教师就必须好好地琢磨课文中的生词之间的关系，想方设法，采用多种方式，让学生乐学、爱学。只有这样，学生掌握的才是积极的语言，才能在以后回忆得起，使用得上。

为了达到上述目的，教师让学生初读课文后，用和学生进行交流的方式检查学生的初读情况，其间，相机出示文中相关的生字词，例如藏族孩子的名字：曲尼、曲印和贡桑，平时，孩子们不怎么接触到，教师就单独拿出来让学生读一读，记一记，激发了学生的好奇心。又如把一些难以理解的词语，如“藏族”、“汉族”、“藏胞”、“援藏”将词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。
 

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