师：我期待着那一天！（说完，教师主动和他拥抱。）
（台下，掌声雷动，经久不息！）
师：这节课，我们共同度过了美妙的四十分钟，我们一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间、留连忘返，每人都拾到了一串最大的麦穗。不知不觉中，我们发现自己变了，变得更加聪慧、更加自信、更加有个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！谢谢大家！（全场掌声！）
［赏析］ 孙老师的课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，学生由此心扉开敞、精神漫游、衷肠尽吐。最让人难忘的是，孙老师敏锐地抓住“考南大、考北大、考清华”这个可遇而不可求的教学机遇，趁势为“曾经年少爱追梦”的孩子点燃了一盏不灭的理想之灯，真是把课上到孩子的心里！
【总评】
我曾见过孙老师关于本文的设计，教学步骤很简约，但呈现在我们眼前的课堂流程却如此富有诗意！我想，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。从他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下的思考和启发：
1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。
2、个性放飞。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的，因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”
3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！
曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”。的确，把课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；把课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；把课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！
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