最大的麦穗教学设计
赵建松
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：有感情的朗读课文，能够背诵课文最后一节。
能联系自己的生活实际，领悟课文的语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的的”这句话的理解。
教学过程：
一、谈话导入。
1、国庆节长假就要到了，大家有没有准备出去旅游啊!你想到哪些地方去旅游呢？这些地方有什么景致吸引了你呢？
2、今天老师将带同学们一起去旅游，只不过这是一次精神旅游，我们将和同学们一起到古希腊和2500年前的苏格拉底做一次精神对话。去聆听他的声音，触摸他的智慧，汲取他的营养。现在就让我们走进－－板书课题：最大的麦穗，学生齐读课题。
二、练习自读课文。
读了这个课题后，你想了解什么呢或你有什么问题吗？
导语：这篇课文很短，只有两个生字，相信大家经过自己的认真练习，一定能够把课文读得正确、流畅，读出自己的感受的。现在老师就想请同学们自读课文，看看你能读懂什么，又有什么问题读不懂？（学生自读课文6分钟）
1、交流读书情况。
（1）你读懂了什么？
（2）你有什么读不懂的吗？有问题的请自由发问
（3）老师引导学生，有了问题应怎么办？（引导他回答可以问自己，问老师、问同学、问工具书）
（4）老师和同学一起释疑解惑，合作解决学生读书中的困惑。
三、讲读课文
导语：老师想听听同学们的美妙的读书声，可以吗？有谁愿意展示一下自己的？哇，这么多呀！
1、好，谁愿意读课文的第一、二两个自然段的。
（1）指读并评议。你读得正确、流利，苏格拉底在给学生提要求时，既要讲清要求又要让学生听清楚，你想一想他的话应怎样读呢？
（2）学生练读苏格拉底的话，准备挑战刚才的同学。
（3）继续请刚才的那位同学读课文，相信你这次一定读得会比刚才捧。
（3）苏格拉底的学生听了老师的要求后，是怎样做的呢？
2、喜欢读第3、4、5自然段，请举手，指读课文。
（1）你读得好极了，抑扬顿挫，表情丰富。你能告诉老师苏格拉底的弟子为什么会两手空空呢？
(2)学生分别找出有关苏格拉底的弟子找麦穗的表现的的句子。并表情朗读。
(3)教师概括提炼引读：他们总认为------他们总以为------
(4)你能用“虽然-----但是------”来评价一下苏格拉底的弟子吗？
3、苏格拉底面面对两手空空的弟子，他是怎样教育他们的呢？你认为苏格拉底说话的口气是怎样的呢？
(1)喜欢读第6节的同学请读一读
(2)请一位男同学读一读课文，并给予评议。
(3)另请一位女同学读课文，并给予评议。(你的朗读很轻柔，温柔得如春雨，润“心细无声”，如果说刚才的的那位同学是严肃泒的苏格拉底，那么你就是温柔泒的苏格拉底。)
(4)从这两位同学的朗读中你读懂了苏格拉底的话的意思了吗？
4、最后一自然段谁想朗读的，这样吧，想朗读的都站起来一起读吧？
四、再读课文，畅谈感受
导语：同学们，读书是一种美的享受，刚才同学们仅仅用了几十分钟的时间就把课文读得正确、流畅，有的同学还能声情并茂的朗读，有的同学读得抑扬顿挫，真了不起。同学们还想再读课文吗，我相信，同学们通过默读，潜心与大师苏格拉底对话，你一定会有许多美丽的收获的。
(1)再次默读课文，提醒学生“不动笔墨不读书”，写下自己读书的感受、体会，写下自己读书时的想法等。老师课间巡视，看看学生都写了什么。
(2)看着同学们一个个沉思的样子，看着同学们一个个思考后欣慰的笑容，我想同学们一写享受到了阅读后的美丽的享受吧，愿意把你的收获和大家分享吗？
(3)学生畅谈交流阅读后的感受。
五、总结
一晃四十分钟过去了，这节课我们大家一起走进了<最大的麦穗>这座精神家园，在与大师苏格拉底的对话中，我发现同学们变得更加智慧、更加个性、更加复杂也更加单纯、更加细腻也更加大气。
凭栏聆雨
，最大的麦穗教
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