2011年春公开课《天游峰的扫路人》教学设计和反思
仪征市龙河中心小学 刘广琴
教学目标：
1、学会本课的生字，理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学重点：
通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学难点：
引导学生通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
教学时间：
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二课时
教学准备：
1、学生课前预习课文，把生字读准，读不准的查字典解决，生字词的意思初步查字典解决，尽量把课文读正确，读通顺。
2、课件
教学过程：
第二课时
一、谈话导入：
同学们，今天，我们接着学习《天游峰的扫路人》这一课，我们知道这是一篇重在写人的文章。那么我们不免要问：“这位扫路人是个怎样的人呢？”初读课文后他给你留下了怎样的印象呢？【PPT：天游峰的扫路人是个（ ）的人。】
二、教学研讨：天游峰的扫路人是个怎样的人？
1、你的这些感受是从什么地方看出来的？
2、文中让你感受最深的是写扫路人的哪个段落？
3、反馈研读：
（1）外貌特征：
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫这路面。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
① 分别指名读这两个自然段
② 读出扫路人是个什么样的人？
③ 说一说同样是写外貌，为什么要分两段写？（朴素、精瘦）
④ 指导看插图
⑤ 指导朗读这两个段落
（2）语言描写
第六自然段：
① 读一读，说说扫路人是个怎样的人？（乐观、以苦为乐、热爱山水）
② 指导朗读
③ 老人这一段话应该和上下文中的哪些文字对照起来读，更能表现老人的乐观精神？
④ 对照第一、二自然段指导朗读，读出天游峰的高与险，体会老人的不容易。
你从这一段读出了什么？（天游峰很高、险）
板书：高 险
从哪里看出来的？
指导看图
对照谚语揭示第一自然段，体会天游峰的险和其地位
为什么你会觉得天游峰非常险？这段文字在写法上有什么特点呢？（运用了哪些表现手法？）
指导朗读
你现在知道作者为什么终于登上天游峰之后会“好不得意”了吧？
指名答
登上天游峰并不容易，而老人却说“不累，不累。”
⑤ 对照第七自然段指导朗读，通过游人的表现反衬出老人的崇高。
从这一段你又读出了什么？
天游峰的高
登天游峰的不易
能去登山的游人通常是什么人？他们尚且如此，而天游峰的扫路人呢？
现在你来说说“我”为什么“倒抽了一口气”。
可是这位老人还是说“不累，不累”，令我们刮目相看，敬佩之情油然而生，一起再读这位乐观的老人的话吧！
第十自然段：
① 读一读，说说扫路人是个怎样的人。（热爱大自然）
② 引读第十自然段，问：你能舍得走吗？
③ 指导朗读
第十二自然段：
① 读一读，说说扫路人是个怎样的人。（自信、豁达、开朗）
（板书：充满自信 豁达开朗）
② （PPT：第十一自然段）师读
这紧握的双手、热情的话语，饱含着“我”对老人的……
③ 读到这里，我们不禁产生了疑问……（生质疑）30年后老人还在不在？理由……
体会老人的自信、开朗和作者的美好祝愿。
④ 指导朗读
三、齐读全文。
作者通过传神的外貌、语言描写，以及穿插其间的动作、神态描写，把一个丰满的扫路人形象展现在我们眼前，本文堪称写人的典范。让我们来齐读全文，再次感受天游峰之险和老人之乐观、自信。
四、沟通对话：
作者与老人之间此时已经达到了心与心的沟通，文中也多处表达了作者的心灵感受，而学完这篇课文的你也一定与他们心灵相通了吧，有没有话要对老人说，或是对作者说说，也许还有同学要对自己说呢！
1、用简短的一句话写一写
2、反馈
3、读一读
五、总结拓展。
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今天，我们跟随课文，去感受了天游峰的高、险，并且认识了一位什么样的老人？
（生答）
其实，他只是一位普通人。在我们的身边，像他一样的普通人还有很多很多，只要我们多留心观察，或许，从他们身上，我们能得到许多生活的智慧。
（PPT：《挑山工》、《峨眉山的铺路工》、《守林人》）
课后，同学们还可以去读一读《挑山工》、《峨眉山的铺路工》和《守林人》这几篇文章，再次感受普通劳动者的熠熠光辉。今天这节课就学到这儿，下课。
六、板书设计：
天游峰的扫路人
高 充满自信
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