《草船借箭》的六次导入

《草船借箭》的六次导入

          《草船借箭》一文节选自《三国演义》，作为一篇经典课文被选入六年级语文教材。一直沿用到现在。这一篇脍炙人口的故事之所以经久不衰，是因为三国鼎立的历史背景下刻画了丰富的人物形象。周瑜少年得志，气宇轩昂，不可一世，妒忌诸葛亮的才能。鲁肃忠厚诚实守信。曹操一代枭雄却生性多疑。诸葛亮知天文懂地理；能够准确的把握时机；诸葛亮算天、算地、算时、算人的神机妙算。既能宏观地通盘考虑，又能明察秋毫细致入微。所以成竹在胸，躲开了周瑜的陷害，使曹操上当受骗，为联吴抗魏又立一奇功。

           我在教授这一课时一直是非常谨慎的。本课我共教授了6遍，每一课都有很大的不同，同时有了不同程度的收获。在辅导韩国学生这一课时，回忆起本课的教学过程。事过境迁，模糊了许多，但是每一次的导入还历历在目。

          第一次以诸葛亮其人导入。因为针对农村小学生，读书甚少。根本没有看过三国，只是有些皮毛的耳闻。设计如下：你听说过诸葛亮这个人吗？你知道他是一个什么样的人吗？你知道关于他的什么故事？通过三个问题了解学情，从而针对学生的了解程度简单介绍三国格局展开教学。

         第二次是以《三国演义》主题歌曲导入。这次是市级公开课，我亲自演唱：滚滚长江东逝水……因为当时时兴教师自我展示。因为在大礼堂音响设备好效果极佳，为这堂课开了个好头。随即演讲似的：在历史的大河中，淘出了三国的很多英雄，家喻户晓的诸葛亮、关羽、张飞、赵云等。我们踏上时空的快车回到那乱世出英雄的年代……板书课题。

         第三次的风格是娓娓道来的：东汉末年……出示三国历史地图，表示魏蜀吴三国鼎立的格局。重要人物介绍，这一些不只是为这堂课而准备的，主要是想通过学习《草船借箭》把学生引领到读名著道路上来，起到个抛砖引玉的作用。

       第四次通过课题质疑（新课改开始，教学生学会质疑是一个新理念）板书课题-看了课题你想知道什么？有什么问题？学生：草船？箭是什么？草船怎么借箭？谁草船借箭？由这些问题展开教学。提出问题——阅读分析问题——解决问题。

       第五次以文眼“神机妙算”导入的。先是通过查辞典从表面理解这个词的意思。再在课文中寻找神机的依据和妙算的依据，使诸葛亮这个人物形象更加丰满。

         第六次，以“妒忌”一词导入。板书妒忌这两个字。先认识，说说它的意思。生活中你有没有妒忌别人的事，什么样的感觉？今天我们就来学习一篇因为妒忌而引发的一件事。这样设计的目的是因为本单元的训练重点是事情的因果关系。由事因出发指导教学会更加顺畅。

         六种不同风格的导入是在不同的背景下产生的，是有些跟风的之嫌，不过也各有所获。

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