《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学案
11-07 14:59:46 浏览次数:377次 栏目：人教版五年级上册语文教案
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学案,
中沟杨村小学 杨良文
设计理念
新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。质疑是学生的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙，我设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》理念是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
课题：16.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
[人教版五年制语文第九册]
[认知目标]
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过阅读、讨论、辩论，理解“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的内涵及对人健康成长的作用，体会父母亲的爱。
3．通过讨论、辩论、自读感悟，提高自主学习的能力。
[教学重点]
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
[教学过程]
一、借题分析，引入新知。
师：今天我们学习一篇新的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》(板书课题)。
师：我们好好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有何不同?
二、梳理课文，整体感知。
1．学生自读课文，把课文读正确、读流利。想一想课文的主要内容，用一句话简要进行概括。
2．默读。边读边想，课文讲了哪几方面的内容?
3．学生讨论交流。
三、依据学生自学情况，深入探究。
1．自读自悟，质疑问难。：
2．师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的母亲和父亲对作者七八岁时写的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么评价的呢?请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。下面分组合作学习。
3．交流讨论。
(1)指导朗读这两段话。
指名读母亲的评价。读完后说说该怎么读。带着表情再读一读。
指名读父亲的话。读完后说说该怎么读，并说说父亲的表情可能是怎样的。
(2)师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢?他们各有什么考虑呢?(母亲说“精彩极了”是为了鼓励巴迪，因为这是巴迪写的第一首诗，希望巴迪能坚持写诗。父亲说“糟糕透了”是因为父亲是一位作家，他是实事求是地作出评价，严格要求，希望巴迪能花更大的努力把诗写好。)
(3)师：同学们真敏锐，下面我们通过朗读争取把父母亲的用意表现出来。
四、组织辩论。
师：巴迪当时有没有理解父母亲的用意呢?
师：你觉得母亲做得对还是父亲做得对?觉得母亲做得对的同学请举手。(重新分组，自由组合，同意母亲做法的坐在一组，同意父亲做法的坐在另一组。)我们马上将举行辩论赛，想不想在辩论中战胜对方?想的话就要请双方同学认真读课文，找出文中的语句来证明自己的观点，指出对方观点的不足，还可以举些实例来增强说服力。
五、读读谈谈。
师：随着岁月的流逝，巴迪长大了，功成名就，成了一名作家。他对当时母亲和父亲的评价又有了新的理解。
读一读第16、17小节，找出巴迪的理解，在这些语句旁写写自己的体会。
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