品味作品的语言 体会作品的感情《慈母情深》案例

品味作品的语言 体会作品的感情《慈母情深》案例

一．背景介绍

　　《慈母情深》选自九年义务教育课本（试验本）五年级第二学期第11课，是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

二．教学过程

本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。根据单元教学重点，我制定了以下教学目标：

1．通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

2．有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3．初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

本课教学重点是：品味课文中描写母亲言行的词句，通过有感情地朗读，感受慈母情深，亲情无价。教学难点是：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

以课文第26节中“旁边一个女人”的话为突破口，深入阅读课文，达到理解课文的目的。

课文第26节：

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！……”

首先组织学生讨论：（1）为什么那个女人说：“别给他！”？（2）母亲究竟是怎么挣钱的？

通过对（1）的讨论以及阅读相关的补充材料，让学生了解课文所涉及的时代背景，理解母亲生活的艰难和对孩子读书的支持。通过对（2）的讨论，引出文中描写母亲生活艰辛、工作劳累的三个重点句子。

其次，以描写母亲生活艰辛、工作劳累的三个重点句子为抓手，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

（2）背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

三．课后反思

特别喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫。来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。在课文的情景中与作者进行心灵对话。在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文知识，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。在课堂上，我的教学方法多采用串读串讲串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。“说出来”已经不是“学习”本身了，而是学习结果的交流。因此，我在教学中注意将“读”划分为多种方式进行训练。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以读为本，读的教学就是“品味”的过程，让学生通过阅读，进入角色，走进课文作者的情感世界。通过读，学生同文本真真切切地畅谈，获得感悟。对于小学生来说，感悟往往比理性的逻辑分析更加重要，更加管用。学生在读中情有所感，理有所悟，才能达到文学欣赏“体验玩味”的境界。
 

，品味作品的语言 体会作品的感情《慈母情深》案例