第2次试教《自然之道》的教案设计
| By: 刘国宏 ]
这是我第二次试教的教案设计，感觉问得太碎了，在角色表演时，感觉太多太乱，仍然没有气
氛。
以下就是这堂课的设计，但不是实录，课堂与设计有些出入，但我来不及整理了。
课前谈话：
1、 老师画龟：猜一猜，老师画什么？
一、导入：
1、小龟很可爱，可是，在它的成长路上会遇到很多磨难。下面，请同学们和老师一起走进《自然之道
》这篇课文，大家想一想，课文里都有谁啊？教师根据学生的回答板书：海鸟、我们、向导。
2、进入角色。我们打开课文。打开课文以后，我们就不是学生了，而是课文南太平洋的海岛里面的一
员了，你想当谁呢？想好了吗？海龟在哪里？请举手！向导？。。。。
二、学习课文第3、4自然段，品读感悟。
1、请大家大声读第3、4自然段，比一比谁最认真投入。
2、分读：读一读属于讲你的句子。注意口气。
3、情景再现，体会情感。
小龟小龟在哪里，在干嘛？读一读！（情景朗读或表演）
。。。。。。
依次演读嘲鸫、我们、向导。
（响海鸟音乐，烘气氛。）
重点指导：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：“你得想想办法啊！”向导却若
无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死
不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海，那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓
丧地飞走了。
板书：我们：紧张 焦急 向导：极不情愿
三、导读明理，领悟“自然界之道”：
1、当我们救了一只龟宝宝以后，接下来又发生了什么？请大家默读课文第5自然段到最后。
2、重点导读出现的结果和原因部分：
A、原因部分：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼
龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
假如向导没有这么做呢？
是啊，我们做了多么愚蠢的事啊，都是因为我们不遵循。。。。。。造成了严重的后果。
B、出示画面声音。读小龟成了鸟的口中之食部分。反复重点读：“天哪!看我们都做了些什么!”
3、我们错误已经发生，向导和我们是怎样补救的？
大家找到补救的话，看看谁读得好！游客们演一演。
可是这一切太晚了，我们后悔地说：“天哪!看我们都做了些什么!”
我们悲痛地说：“天哪!看我们都做了些什么!”
四、课堂小结并存疑。
1、学了这篇课文，你懂得了什么？
2、是啊，尊重大自然，尊重自然规律十分重要。小海龟从出生到长大，必须遵守物竞天择、适者生存
的自然规律。你认为最后向导和游客们的补救行为真的就遵守了自然之道了吗？
写在公开课后的感谢语
[ 2008-4-2 下午 05:51:00 | By: 刘国宏 ]
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推荐 春光烂漫，学校师徒活动周如花般盛开，让我见识了杨老师的诗样的流水小桥的教学语言，王
老师康桥再别般的温柔。
在几番“折磨”后，终天让我的公开课谢幕。有丝得意，也有些懊悔，更多的是心里的感谢。
我嘴拙，不善表达内心的谢意。就借博客，聊表欲言又止的话语吧。
感谢每一伴在教室后认真听我上课的同事们，是你们的微笑给予我信心，你们的微笑犹如甜美的添
加剂，“误导”我更加激情地表现。
感谢方老师、张老师、柴老师、黄老师……是你们在磨课时，真诚的、不含任何虚假的建议，让我
一而再、再而三地重新审视自己的教学设计，力求设计更加合理；是你们中肯的点拨，让我茅塞顿开…
…
感谢评课时大家提出的建议，是你们让我更加理性地思考……
一切尽在感谢中！
，第2次试教《自然之道》的教案设计
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