在有价值的问题中生成《纪昌学射》

在有价值的问题中生成《纪昌学射》

在有价值的问题中生成

　－－《纪昌学射》教学片断

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教学内容：人教课标版第八册

教学片断：

板书课题：纪昌学射

师：看到课文题目，同学们有什么问题想提出来吗？

生（1）：纪昌向谁学射箭？

生（2）：纪昌是谁？

生（3）：纪昌学习射箭了吗？

师：这些问题提很好，有助于我们快速了解课文内容。现在请同学们自由朗读课文，要求读通读顺。读完之后，看看谁能提出更有思考价值的问题。

生：自由读书

生：老师，我有一问题弄不明白，飞卫最初并没有教纪昌挽弓搭箭，怎么对纪昌说：“你就要成功了。”

师：(思忖片刻)：这个问题提得好，“就”在这句话中有什么作用呢？

生：“就”是马上的意思。

师：纪昌连挽弓搭箭都不会，怎么说马上会成为百发百中的射箭能手呢？这个问题值得探究。这节课，我们就来研究这一个问题。

反思：

根据课题质疑是教学中常见的重要环节，有助于学生迅速了解课文内容。但由于学生年龄小，质疑中提出的问题很多无疑而问，没有多少值得思考的价值。相信学生只要初步阅读全文，都能解决本案例中的前三个问题。本次教学中，我抓信了“你就要成功了”这个最有探究价值的问题，作为学习课文的突破口。舍弃原先设计好的教案，学生的探究兴趣浓厚，很快就明白了做什么事都必须打好基础，基础打好了，就离成功不远了。正所谓“磨刀不误砍柴功”。

教学中对于学生的质疑，教师要善于梳理，归结，把握最佳问题。学生提出的有价值的问题稍纵即逝。本课中，学生所提出的问题课前我并没有预设到，也正为如此，教学才会因生成而精彩。

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