评《扁鹊治病》
叶子
听了童林君老师执教的这一课后，我感受颇深。
一、 精心设计导入 ， 激发兴趣 。 良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 童老师教学时先用几个成语引出名医扁鹊,再采用扁鹊帮人治病的一个故事引入文本，让学生初步感知课文人物，并产生一定的兴趣。
二 、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的引导者、发现者、开发者、欣赏者和组织者。刚开课，童老师就引导学生大胆质疑，然后梳理出有价值的问题，再围绕重难点或以自主学习，或小组讨论等多种形式组织学生学习，这一个过程当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、质疑 …… 让新观念、新思想、新方法走进小学语文课堂，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面，实现语文教学新的突破 。
三、学以致用，从文本回归生活。课本要回归生活，学生“学”，是为了“用”。把寓言折射出的道理运用到生活中，这也是本课教学的重点之一。在此文中，童老师就问学生：从这个故事中，你学到了什么？学生的答案：要听取别人的正确的意见，有了小病要及时治疗，不能太固执等等。开放性问题，只要合情合理都可以，没有统一的答案，教师对正确的看法给予赞同并及时鼓励。
四、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文 课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本课教学中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行了拓展，尊重了学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
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