实实在在学语文——评李云燕老师执教的《乡下人家》

实实在在学语文——评李云燕老师执教的《乡下人家》

李老师在《乡下人家》第2课时的教学定位中，紧紧围绕我们四年级语文组的挂牌问题，以读为本，在阅读过程中赋予读读、圈圈、划划、写写这些方法，来着重培养学生的学习能力。我欣赏这样的“天然去雕琢”的本色课堂，我欣赏这样的“平实、真实、扎实”的课堂教学。

1、“平实”—— 在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，李老师加强了朗读的指导，她安排了多层次的朗读，初读感知，精读感悟，最后诵读激情，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

2、“真实”——在“品析”中关注学生情感。

李老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。李老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”，把语文课上得有滋，有味，有情，有趣，教学效果非常真实。

3、“扎实”——在“精品”处驻足。

《乡下人家》这篇课文的主线即课文的最后一个自然段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。这段话有许多值得深究的细节：“独特、迷人”指什么？在何处？“不论什么时候，不论什么季节，都”作者想表达的是什么？整段话，作者想要表达的是什么情感？这是一段千一发动全军的关键句。李老师在第一板块的复习，让学生想像画面中，非常自然地引出这一中心句，然后展开课文3—6自然段的教学。在第3个画面“鸡群觅食”，她安排学生说的训练；在第4个画面“鸭子戏水”，她安排了写画面，创设情境，让学生用“有的……有的……有的”想象说话，通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力；在第5个画面“院落晚餐”，她以朗读感悟、想像画面为主；在第6个画面“月夜催眠曲”，她也安排了一个说话训练：“一首甜蜜的催眠曲把人们送进了梦乡，你知道这歌声唱出了什么吗？”学生说：“这歌声唱出了乡下人家甜甜蜜蜜的乡下生活；唱出了人们的勤劳；唱出了美丽的农家风光；唱出了作者对乡下人家的热爱”。这样引导学生进行深层次地感悟，最后又在更高层次上回归到中心句。让学生在这样的“精品”处驻足，有助于学生扎实地提升语文学习的过程。让学生知道作者这样写的意图，更明白课文怎么写？语文课像语文课，姓“语”又姓“文”。

    总之，在教学《乡下人家》这篇课文中，李老师突破了“读文感悟，学习写法”这一重点和难点，采用以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学，充分让学生自读自悟，品味语言，让学生在有疑处标上记号，并做好批注，在交流探讨中，进行适时的朗读指导。这种“读、划、批注”式的阅读教学简单、有效，赋予传统的学习方式新的生命和活力，真正显现了语文阅读教学的本色，提升了学生的学习能力。 
 

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