今天，我们也来研究研究，看看我们能能从中学到一些知识。仔细阅读第4自然段，把自己学到的记录在相应的句子旁边。
②引：找到的同学与同桌交流一下，如果不一样，那时学习的好机会，问问他为什么找那一句。
同桌交流自己的感悟。
③全班交流
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
指名说后齐读句子
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了吗？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了吗？”
指名说，谈体会
对比朗读
实物演示
理解后回读句子：引读：这样的一删一改，使文章变得干净规范了，难怪十年后萧复兴还记得十分清楚，再次齐读句子。
6、深化感悟，想象说话
师：其实，萧复兴学到的远不只这些，老师粗略地数了一下当年修改的文稿，大概有150多处，此时，你想说什么？
指名说
7、第2次读叶老自己写的关于爬山虎的文字，形成感性积累
①引读：叶老不仅是帮萧复兴同学改得这样细心，他自己写文章更是如此，我们再来读读他写的句子（出示下列句子）。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就起漾波纹，好看得很。
②欣赏完叶老写的文字，你有什么话说的吗？
引导学生表达出自己独特的感悟
8、放手于学生，想象说话
①师引：萧复兴碰到了这样一位大文学家给他的文章修改，看着看着，他看懂了作文修改的奥妙，看着看着，他仿佛听到了叶老先生向他娓娓道来。你说，你听到了什么？
②引导学生联系第4自然段展开说
③适时点拨，深情引读句子
师引：多么亲切的话语，一句句似乎是叶老在耳边谆谆教导，怪不得萧复兴这样感受到，学生读“我虽然未见叶老先生的面，却从他的评语中感受他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
（二）品读第5自然段，感悟“叶老”的人品
师：叶老先生不仅仅是批改我的作文，还给我写了评语。
1、 自由读第5自然段，从中你又学到了什么？
2、师小结：叶老先生对萧复兴热切地期待，还有那些真诚地鼓励，让15岁的萧复兴树立起写作的信心。
3、学生深情地齐读叶老写给萧复兴的评语（出示）
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。萧复兴同学如果没有在就不能写得这样亲切自然。”
四、质疑文本，欣然期待 “叶老”的别样世界
师深情地总结：这则短短的评语树立起15岁少年写作的信心，对15岁少年而言更是多么难忘的经历呀！正是这次的修改作文使萧复兴有机会去叶老先生的家去做客，才有机会看到叶老先生那绿绿的爬山虎，那为什么叙事的文章要以爬山虎作为课题呢？咱们下节课再次走进“叶老”的别样世界！
，走进“叶老先生”为文为人的世界《那片绿绿的爬山虎》（书香教案）tag: 爬山虎 老先生 ， 人教版四年级上册语文教案，人教版四年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版四年级上册语文教案