《呼风唤雨的世纪》教学思考(推门课)

《呼风唤雨的世纪》教学思考(推门课)

早上一起床，就感觉不太好。第二节才是我的课，所以第一节课就在办公室晕了许久，直到上课前还感觉轻飘飘的。

今天，我们学习《呼风唤雨的世纪》第二课时。

文章开头的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”点明了主旨，因此，围绕这个中心句，我们展开了这节课的学习。这篇课文的思路不像记叙文那么清晰明朗，所以，根据课文的内容我设计了一系列的问题进行引导学习，让学生了解20世纪科学技术的发展历程和科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。

因为设计的问题太多，所以上课就受了很大的束缚，不敢越雷池半步。整节课自己感觉自己被教案牵着鼻子走。另外一个原因就是自己迷迷糊糊，脑筋感觉已经转不动了。

上完这节课感觉孩子们长大了，更加成熟了，不找客观原因，不强调理由，最根本的是自己懂得的东西太少了。这节课的目标之一是让学生感受20世纪的科学技术给人类生活带了的巨大改变和灿烂前景。说句实话，在备课时，自己考虑也不全面，没有想到科学技术的发展给地球、给人类带来的破坏和弊端。很难得，有心的孩子发现了。孩子们当即进入了激烈的争论。但我却仅仅表扬了孩子，肯定了他的看法，并强调学会看待事物的两面性，并没有把握时机深入学习。陈老师在随笔中评道：“在我看来，提出20世纪是一个破坏地球的时代这个观点的学生是动了脑筋的，他能够站在另一个角度去观察问题，并有自己独到的见解，是非常难能可贵的。如果是我，会好好表扬这个学生一下，然后就这个问题讨论下去，为什么他会有这样的看法，我们的社会不是在飞速地发展吗？我们的生活水平不是在提高吗？发展与破坏真是并存吗？我们可不可以想办法只留下“发展”，不要“破坏”呢？”看到这里，不得不感叹：姜还是老的辣呀！

上完课，最大的感受就是自己还不具备灵活驾驭课堂的的能力，还缺乏宝贵的“教育机智”。这需要在今后的工作中不断学习和锤炼。感谢陈老师的直言不讳，这对于一个年轻教师的成长是百利而无一害的。

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