《呼风唤雨的世纪》教学设计四

《呼风唤雨的世纪》教学设计四
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教学目标
1、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
    了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
    理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程
一、对比今昔生活的不同，揭示课题。
谁知道你的爷爷、奶奶年轻时候的生活情况？
我们今天的生活情况如何？
揭示课题。解题“呼风唤雨”。（想到了什么？什么意思？课文中指什么？）要指出是科学技术让人们能够“呼风唤雨”。
简介作者。
二、研读课文，感受科学技术的力量。
1、自由读文，划出自己感触最深的词句并动笔写下自己的感触。
2、汇报交流、引导研读。
如果汇报涉及第二自然段，则组织阅读重点句，区别“发现”与“发明”。
组织练习选词填空：
人们在地下（      ）了煤矿。科学家（      ）了前所未有电子计算机。
并指导朗读，注意读出“那么多”、“出人意料”句的惊喜之情和段末句的赞叹语气。
如果学生汇报出：第三自然段中提到的与20世纪“科学技术”相对应的词语。（如：电灯、电话等）
那么就组织学生再读相关句子，想象没有这些时的样子，体会对比的作用，了解对比的写法。
同时，重点理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的双重意思。
如果汇报出第四自然段中的词语，如：程控电话等，则让学生互相予以解答。同时要举例理解“地球村”。
“等”字指什么？你能说一说吗？学生互相解答。
（可能涉及众多的科学技术名词，要多准备准备啊！实在说不准的让学生回去查。）
练习：
上月球，用                    登上月球；下深海，用                   潜入深海；看天体，用                      洞察天体……
                          ，用                     ，                             。
如果汇报到伯特兰·罗素的话，则先联系上下文读一读，简单理解，待全文学习后，再进一步理解。
（其间适当过渡，完成全文学习。如果有相关音像资料就更好。）
（注意对词句的理解：涉及到的句子在读后引导理解词、句。）
3、再读全文，理清文章结构。
引导学生分析各自然段表达的内容及其关系，在结构上整体把握全文。
总结文章的特点：语言简练、条理清楚。
三、再读全文，发表个人意见。
再读全文，你有什么想说的？（包括疑问。）
（其间可以组织新闻发布或研讨、辩论等）
四、展开想像，未来的科学技术还会给人类生活带来哪些改变？（结合文章结尾句谈一谈。）
练习：
20世纪，是                            的世纪，靠的是                                  。
21世纪，是                            的世纪，靠的还是                                    ，那就要求我们                                                              。
五、布置课后语文实践活动。
六、再读伯特兰·罗素的话，并送科学名言，推荐阅读书目《科学改变人类生活的100个瞬间》。
科学技术是第一生产力。
——邓小平

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