《邮票齿孔的故事》教学设计
一、教材简析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔,以便把邮票撕开,就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文,要让学生感受到,发明并不神秘,它就在我们身边,只要做生活的有心人,留心身边的事,多动脑思考,每个人都有发明创造的机会。
二、设计理念:
倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点,它贯穿了整个课堂教学的始终,力求让学生学得主动,学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点,重视引导学生自主识字,自主读书。让学生在朗读中感悟,在朗读中体验、思考,并进行汇报、交流,从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习,进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。
三、教学目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从带齿孔邮票的发明过程中受到启发,知道发明并不神秘,要多留心身边的事。
4.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
四、教学过程:
(一)激趣导入,揭示课题:
1、教师出示一些印有邮票的图片(中间没有齿孔),把图片分给学生,请学生用自己想出的办法把邮票撕开。
2、展示学生的方法及撕开的效果,教师予以肯定。
3、总结导入:邮票最初发行的时候,是没有齿孔的。一张邮票,我们能很快把它撕开,如果有成千上万张邮票需要分开,那将有多困难呀!不过,早在两百多年前,英国发明家阿切尔就解决了这个问题,这里还有一个故事呢!
4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。
(二)初读课文,识记生字。
1.自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2.课件出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音,“裁、撕”两个平舌音。
3、去掉音节,用多种形式检查认读生字词的情况。
4、做游戏,识记生字。(让学生在游戏中进一步巩固字音,初步感知词语的意思,为学习课文作好准备。)
首先说的是一个城市,它是英国的首都。(伦敦)
“借”一半,“仍”一半。(仍)
九个洞。(究)
实物演示。(刀)
动作演示。(裁、撕)
教师小结,鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字,特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。
(三)朗读、感悟课文内容
1、学生默读课文,边读边思考:
①带齿孔的邮票是谁发明的?
②他为什么会想到发明邮票打孔机呢?
2、反馈、汇报,引导朗读感悟。
(1)学生汇报第①个问题(带齿孔的邮票是阿切尔发明的)。引导学生读第4自然段第一句话:“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
(2)借助问题:“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了?”引导学生自读第3自然段,思考问题,指名汇报交流。
出示有关句子,引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中,弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了,并在朗读中加深体会。
过渡:这位先生的举动,深深地吸引了阿切尔。出示插图,指导观察,引导学生从阿切尔的眼神、动作中,感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。(板书:吸引)
(3)教师引读阿切尔的“想法”,探究问题②,指导学生朗读有关句子。(板书:想法)
(4)阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢?引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子,在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。
(5)小结过渡,板书:研究。教师引导学生谈感受,体会打孔机带来的方便。
(6)教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解,有感情地朗读,体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。
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