1.大龙邮票。
2.课文后面的“我知道”
3.读课后“我知道”
4.邮票齿孔
5.跟读“邮票齿孔”
如果学生回答不正确，教师可以直接告知
朗读感悟
1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮忙哦！
2.读的多认真啊。还想读吗？
3.那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。
4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。
5.请你说！
6.看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。
7.找到答案了吗？
8.还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始辩论。请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。
9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）
10.说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？
11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。
12.这可是急中生智呀！
13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──
14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──
15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。
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