《司马光》教案(交流课)
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、认识爬字旁，能正确、美观地书写“园、爬、别”。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
[教学重点、难点]
通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
[教学设计]
一、学习巩固，导入新课
1、这节课，我们继续学习课文《司马光》，请同学们拿出手，和老师一起写课题。齐读课题。考考大家的记忆！（课件：出示词语）你还
能读准它们吗？如果他读对了，就请跟读。
2、同学们读得真棒！（课件：出示生字 吓 叫）认识它们吗？它俩说呀，小朋友们能认识它们，它们很高兴。如果能把它们写好，它们就
更开心了。有信心写好吗？观察这两个字，说说写时该注意什么？师范写。
二、学习课文
1、下面咱们继续学习课文，通过昨天的学习，我们知道司马光和小朋友一起在花园里玩，花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装
满了水。（师边说边画简笔画）就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呢？指名说（课件：有个小朋友爬到假山上去玩，一不
小心，掉进了大水缸。）自由读。
2、小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上 一不小心）什么叫“一不小心”？谁来读好这词？指名读。
3、这个小朋友掉进水缸会有什么危险？（会淹死）
4、你是从哪读出来的？这到底是口什么样的水缸?用“——”画出有关句子。（课件：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满
了水。）(引导学生认真观察插图：和图上的孩子相比，文中写的“大水缸”是相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装许多水。)（点击
“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？
5、看来，情况真是十分危急，此时你的心情怎样？带着你的感受读一读。指名读，齐读。（指导读出担心的语气）
6、从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情
发生的太突然。
7、这时，别的小朋友们是怎么做的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。）
（1）这里有一个词最能体现小朋友们的心情，是哪个词？（点击：慌）慌了就是怎么了？
（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（ ），有的（ ）还有的（ ）。
（3）假如你就是其中的一个小朋友，你可能叫些什么，喊些什么？谁来学着喊一喊？
（4）表演读这句话。指名读 齐读
（5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。
①出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。
②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。
8、现在，我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，情况越来越危险了，别的小朋友慌了，帮不了他，得有人救救他。在这个时候，司马光
是怎么做的？
（1）（课件：图）图中哪个是司马光？你是怎么知道的？（比较神情）
（2）文中又是怎么写司马光的呢？（课件：司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。）指名读。
从哪儿看出司马光没有慌？用笔画出司马光砸缸的动作。 (搬 砸)
（1）比较句子：
司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸，就把刚砸破了。
这两句话有什么不同?（搬需要的力气比拿大）
9、司马光如果慌了，能这样做吗?
（如果慌了，那石头就举不起来。）
（要是慌了，手就抖个不停，就没有法子使上劲。）
（一慌，浑身就没了力气，大水缸也砸不破。）
10、说得都很对!再想一想，司马光要是慌了，可能会怎么样?
（像别的小朋友那样，又哭又喊，跑去找大人。）
11、司马光就是司马光，跟别的小朋友就是不一样!那他当时会是怎么想的?
生：他会想，要是跑去找大人，等大人来，那个小朋友早就淹死了。
生：他会想砸缸放水是救人的最好办法!
生：他还会想，石头要大一点的，不然就砸不破大水缸。
师：大家都说得很有道理。司马光在危急时刻能想到这么个好办法，说明他是一个勇敢、沉着、机智的好孩子。
12、谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）
13、愿意做的站起来做一做。齐读
14、男女生比赛读（男生：别的小朋友 女生：司马光）
15、此时，（课件：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。）师生接读。
16、司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段
吧！
三、想象说话，拓展思维
1、司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸
里的孩子？
师：请大家再想一想，这些办法有什么相同的地方?[演示多媒体投影片：小伙伴从缸中被拉出]
生：都是让人离开水，人离开了水，就不会被淹死了。
师：司马光的方法和同学们想的有什么不同?[演示多媒体投影片：水从破缸中流出]
生：司马光的方法是把缸砸破，让水流出来，这样，水就离开了人。
师：对!大家想的办法是让人离开水，方法是可以，但时间不允许，情势紧张，容不得时间耽误；而司马光急中生智，举起石头砸缸，是让
水离开人。让人离开水是正向思维，让水离开人是反向思维。同学们在学习和生活中遇到解决不了的问题时，可以向司马光学习，试着用反
向思维去解决问题。
2、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？
假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？
假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？
3、现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，你 ！）
五、教师总结：
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关
司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
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