《圆的认识》教学设计

1.课堂概述
（1）体验课堂设计理念（教学目标、实施策略）
设计理念：
本节课是基于体验课堂的“探究性学习”及数学学科“三放三收一结”的课堂教学模式的一节体验式数学探究活动课。
本节课的重心在于让学生体验数学源于生活，自己所学的知识又可运用于生活，感受数学与生活的联系。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）在开放的情境中渗透圆的特征，感受圆与现实生活的密切联系。
（2）经历发现问题、观察操作、想象验证、合作交流的活动认识圆及圆各部分的名称，体验圆的本质特征及半径与直径的关系。
（3）感受圆在生活中的应用，体会圆形物体的美及圆所独有的文化内涵。
2、过程与方法：
（1）观察自行车车轮的特点，产生研究圆的需要。
（2）经历“猜想、验证、再猜想、再验证”的科学探究过程；
（3）体验与感悟数学与生活的密切联系。
3、情感与态度：
（1）在探索圆的特征的过程中，培养学生主动探索与思考的习惯和大胆猜想、仔细验证、实事求是的科学态度。
（2）让学生在与老师、与同伴充分互动交流的过程中，体验发现的乐趣、数学文化的魅力、感受数学的作用。
（2）主要教学方法
（1）探究式教学法——教师为学生提供一些问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
（2）启发式教学法——根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
2.教学设计框架
教学步骤 教学设计思路
“一放一收”明确问题 本环节从观察第自行车车轮引入，引发学生的思索，明确本节课“探究圆的特征”的教学目标
“再放再收”猜测验证 此环节重在让学生体验“猜想—验证”的问题解决的思想和方法，课堂设计对学生的诱导层次性如下——先是对自行车车轮特点的归纳概括；再由类推迁移到圆的认识；接着通过小组活动，利用身边的物品画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。
“三放三收” 引导学生通过感受数学的博大精深，领略人类的智慧与文明。此环节重在欣赏生活中的圆，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间。
“一结”
运用反思:将经过亲身体验，动手操作获得的知识加以整理和总结，同时结合第一环节发现的自行车车轮的特点，分析用到了哪些圆的知识，并理解运用这些知识的道理。引发学生关注生活中的各种现象，使生明白生活中处处有数学，而自己的所学又可运用于生活的道理。同时引导学生梳理自己本节课的知识生成过程，从而让学生在学法上有一个呈现，为后续学生的持续学习打下良好的学习方法指导的基础。