教学内容：人教版二年级上次P84
教学目标：
1、 让学生自主编制9的乘法口诀，理解口诀的来源与意义。
2、 运用规律熟记口诀，并且会运用口诀。
3、 培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与生活的密切联系。
教学重点：验证和记忆9的乘法口诀。
教学难点：熟练并且正确地说出每句乘法口诀的积。
教学过程：
一、 激情诱趣，引出课题
看算式直接说出得数，屏幕出示：
5+5+5
6+6+6+6+6
8+8+8+8+8+8
生根据已学的乘法口诀三五十五，五六三十、六八四十八，很快速的算出了结果。
师：你怎么算的那么快？原来是用了乘法口诀啊。看来学习了乘法口诀，能让我们的计算做的又对又快！
课件又出示：9+9+9+9+9+9+9
师：这个等于多少？
生：回答:七九六十三（师板书学生回答）
师：如果大家都知道了9的乘法口诀，在解决这个问题的时候就会很简单了。
【小轩评课】：这个环节的设计有三个好处：1、了解了学生的起点。2、对前面的乘法口诀做了简单的复习和回忆。3、强调了用乘法口诀计算的优势，为接下来的9的乘法口诀的学习埋下伏笔。
二、 验证口诀，记忆口诀
1、 揭示课题
今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题）
2、 猜想有几句口诀，出示口诀
师：你知道九的乘法口诀有几句，是哪些？
生按照前面学习1~8的乘法口诀的规律按照次序陆陆续续地说出了9的乘法口诀，师板书了学生回答。
师：咱们来给他排一排队吧。（花了2分钟左右）
【小轩反思】：学习了前面1~8的乘法口诀，很多学生已经知道了9的乘法口诀并且在课堂上按照次序说了出来，再来排一次是否多余，小轩认为只要问学生：先前的七九六十三你觉得排在那里比较恰当就可以了，这一环节只要一笔带过，为后面本课的重点节省时间。
3、 验证口诀
A、 那大家说这些口诀对不对呢，我们需要通过验证。一九得九和二九十八有问题吗？接下来我们小朋友可以挑选你觉得陌生的，或者有疑问的，也可以是感兴趣的口诀，开动脑筋，用我们各种各样的办法来证明这句口诀对不对。大家手上有这张纸，你先挑选你想验证的口诀，把方法和过程写在方框中，再写出根据这个口诀我能写出的乘法算式。
B、 学生活动，师巡视。
C、 学生汇报，给予肯定。
师：这句口诀的确是正确的，可以计算（ ）乘（ ），（ ）乘（ ）呢！
生A： 18 27 36 45 54 63 72 81
⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ ⑨ （验证：九九八十一）
教师板书：9×9=81 九九八十一
师：他是用连加的方法验证的。
生B：△△△△△△△△△ △△△△△△△△△ △△△△△△△△△
△△△△△△△△△ △△△△△△△△△ △△△△△△△△△
△△△△△△△△△ △△△△△△△△△（验证：八九七十二）
师：他是用画图的方法验证的。
教师板书：8×9=72 八九七十二 9×8=72
生C：3个9相加就等于27
△△△△△△△△△ △△△△△△△△△ △△△△△△△△△
（验证：三九二十七）
教师板书：3×9=27 三九二十七 9×3=27
生D：9+9+9+9+9+9+9=63
7×9=63 7个9 （验证：七九六十三）
教师板书：7×9=63 七九六十三 9×7=63
生E： 因为7×9-9=54 所以6×9=54 （验证：六九五十四）
教师板书：6×9=54 六九五十四 9×6=54
【小轩评课】：学生用自己的方法验证了9的乘法口诀，特别是最后一个学生，这是数学里的逆推思想，应及时予以表扬。但也留给我们一个思考：在学习前面1~8的乘法口诀时，这样的验证猜想教学法应该已经使用过多次了，那么在学习9的乘法口诀时，还要遵循老路？是否可以换种教法或学法，或者对这一内容进行拔高或延伸？
5、规律
A、齐读口诀，顺读和倒读。
B、在读的过程中，你发现了什么规律？
规律：①、后一个乘法口诀是在前一个乘法口诀的基础上+9如二九得十八，三九就是在十八的基础上加九，得二十七。如果倒着读就是-9
②、积的个位是一个一个退下来，十位是一个一个加上去
③、积的个位和十位相加都得9
游戏：抽卡片，猜口诀
如：师：孙悟空有七十二变，所以口诀是？
生：八九七十二
师：积比30少3所以口诀是？生：三九二十七，板书3×9=27
师：积比40少4所以口诀是？生：四九三十六，板书4×9=36
师：积比50少5所以口诀是？生：五九四十五，板书5×9=45
师：积比60少6所以口诀是？生：六九五十四，板书6×9=54
师：积比70少7所以口诀是？生：七九六十三，板书7×9=63
师：你得出什么规律？
④几九就是比几十少几
⑤两句口诀中的数字正好倒过来。如三九二十七和七九六十三。
【小轩评课】：这些规律的归纳是为了方便学生记忆口诀，但遗憾的是老师扶的太多，没有给学生充足的时间去探索出这些规律，以至于到后来只是为了发现规律而发现，没有应用到记忆口诀中去。
6、记忆
按照这些口诀我们就能把口诀很快的记下来。
A、 规定时间读记
B、 齐背
C、 有针对性的读记
D、 单独背
E、 对口令，背相邻的两句口诀
【小轩评课】：虽然这一环节教师设计了多次的背诵，但从现场反应来看，掌握的情况不太好。小轩认为问题主要还是出在前面的识记方法上。
7、整理，记录
其实这些口诀，就在我们数学书的84页上。请大家翻开，把不完整的口诀和算是补充完整。填好的小朋友可以轻轻地记一记。
三、 运用口诀，解决问题
1、 补充口诀，比比谁算的快。
2、 口算比赛
3、 解决问题：生活中经常要用到9的乘法口诀吗，花店里有9盆红菊花，黄菊花是红菊花的10倍，黄菊花有多少盆？你还能提什么数学问题？
tag: 课堂 数学 ， 二年级数学教学设计，二年级数学教学设计大全，教学设计 - 数学教学设计 - 二年级数学教学设计