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铅笔有多长--毫米、分米的认识教学设计

11-07 14:56:20   浏览次数:233  栏目:二年级数学教学设计
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教学内容:北师大版二年级下册P54——55页的内容

教学目标:

1、让学生经历测量的过程,知道毫米、分米产生的实际意义。

2、通过测量活动,让学生体验1毫米、1分米的长度,初步建立1毫米、1分米的长度观念,发展学生的动手操作能力和估测意识。

3、使学生通过观察,初步理解分米、毫米与厘米之间的关系,并会进行简单的换算。

4、通过估、量的活动,在小组合作学习中经历知识的形成过程,发展估测能力。

教学重点:1、体验1分米、1毫米的长度。

          2、理解1分米=10厘米   1厘米=10毫米

教学难点:建立1分米、1毫米的长度概念

教学准备:直尺,长尺,硬币、IC卡、银行卡、白纸、字典、测量水笔的长、表格、1分米高的本子,1米长的线。

教学过程设计:

一、激趣导入,直接引出“毫米”

同学们,我们知道在测量物体的长度时,要用到什么?(长度单位)

我们已经学过哪些长度单位?用字母怎么表示?

请大家用手势表示1米大约有多长。1厘米呢?

厘米和米之间的关系是什么?

今天我们继续来学习有关长度单位的知识。

出示一本练习本,谁来说说,要形容这个练习本有多厚,用哪个长度单位合适?

那它到底有几厘米呢?他说得对吗?

它不够一厘米,那怎么办呢?

要想较准确地形容这个本子的厚度,同学们头脑里是否会有一个愿望?(要有一个比厘米更小的长度单位)

师:其实你们的愿望科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了,这个愿望就藏在你们的尺子里。

小组合作(一):

师:请同学们观察尺子,说说你看到了什么。你找到了这个更小的长度单位了吗?把你的发现在小组内进行交流

(师生交流)

师:直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米。(板书:1毫米)你能用一个字来说出1毫米的特点吗?(短、小、细)

师:如果要测量较小的物体的长度或者要求测量得更精确的时候,我们就要用到毫米这个长度单位。

今天这节课我们就来学习这个比厘米更小的长度单位——毫米。(教师板书)我们常用字母mm 来表示。

二、观察实践,探索新知

1、认识几毫米

我们再来找找毫米,谁来说说你找到的毫米在哪里。

不错,每两根短线之间的1小格就是1毫米

小组合作(二):

1毫米我们能找到了,在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米吗?你还能找到几毫米?把你找到的结果跟伙伴们一起分享吧。

学生交流:

生:3小格就是3毫米吧。

对,1小格代表1毫米,3小格就是3毫米。那5毫米呢?

生:5小格就是5毫米。(你能在你的尺子上很快的找出5毫米吗?)

为什么你能很快地找到?

师:我们可以发现尺子上除了长刻度线和短刻度线外还有一种,你能给它起个名字吗?(中线)好的,我们就暂时叫它中线。其实每相邻的长线和中线之间就是5毫米。

这样有什么好处?

3、下面我们来探究一下毫米与厘米之间的关系。你有什么发现?

出示10小格,请问这是多少?

生:10毫米。

生:1厘米。

从刚才这两个同学的回答中,你发现了什么?谁来说一说?

同桌同学合作,一起数一数,1厘米里面有几个1毫米。

1厘米=10毫米(板书)

除了0—1是10毫米,你还知道哪里是10毫米?我知道了6—7之间也是10毫米。

1厘米里面有10个1毫米。还可以说生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典,它厚70[   ],也就是(   )厘米。

老师这支笔的长是75[   ],也就是(  )厘米(   )毫米。

4、感受1毫米

小组合作(三):

既然我们已经认识了1毫米,那么你能用手势表示一下,1毫米到底有多长吗?

下面我们来用实物表示一下1毫米的厚度。同学们把你们准备的电话卡,银行卡,白纸,硬币拿出来。小组内同学分工合作量一量:

量一量一张IC电话卡的厚度。再把前后同学们的IC电话卡,银行卡集合,看看多少张卡叠起来是大约是1厘米?

拿了白纸的同学,请你量一量几张纸的厚度是1毫米?

有扑克牌的同学,看几张扑克牌摞起来大约是1毫米?

各小组汇报本组量一量的结果。

用食指和拇指拿着一张IC电话卡或1分钱的硬币,然后把1分硬币抽出,这时两个手指间的距离大约是1毫米。

你能用一个字来说出1毫米的特点吗? (短、小、细)

除了IC电话卡的厚度是1毫米外,我们身边还有哪些物品的厚度或是长度大约也是1毫米?(银行卡…vcd碟片…)

你知道在测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗??

师:比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。

教师小结:我们的新版1角硬币的厚度,打电话的电话卡,银行卡大约都是1毫米。

你们知道吗?人的手指甲约10天长1毫米,脚趾甲约20天长1毫米”。毫米就是这样一个比较小的长度单位,但不是最小的长度单位。

师小结:在我们的知活中,量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。

三、巩固练习,加深内化

1、估一估,量一量:

完成P55的练一练

2、画一画。

请画出一条3厘米8毫米的线段。

请画一条10厘米的线段

四、认识分米。

1、师也画一条10厘米长的线段在黑板上,出示分米卡,使学生认识1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。我们常用字母dm来表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米吗?(可从尺子“0”刻度一端开始找,也可以在尺子中段找。)(除了从“0”到“10”外,还鼓励找从“1”到“11”、从“3”到“13”)

2、那么1分米等于多少厘米?你是怎么知道的?(板书1分米=10厘米)

3、你能创造一个手势来表示1分米吗?

请你们将拇指和食指张开,量出1分米的长度,我们现在比画的就是一拃的长度,一拃大约是1分米。

估一估,我最行:

拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,在1分米的地方剪断。一起量一量,看谁估计得最准确。


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4、师出示一垛本子,这个垛本子的高是1分米。

小组合作(四)

5、估一估,课桌大约宽几分米,再准确地量一量。(小组合作)

6、说一说生活中有哪些物品的长度或宽度或厚度是大约是1分米。

插座的边长 粉笔的长度

7、到现在为止,我们已学习了哪些长度单位了,同桌之间一起用米、分米、厘米、毫米4 个长度单位,用手势表示。学生分组互相用手势表示。

8、小组讨论交流: 1米等于多少分米? 1米、1分米、1厘米之间有多少关系?(先独立思考,再小组交流解决的方法)

方法一:拿出已准备的1米长的绳子,两人合作,一个用尺子量,每量一分米,另一个同学就在纸条上做一个记号,观察1米里面有几个1分米。

方法二:因为1分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

方法三:没有1米线的同学还可以看米尺。在米尺上一分米一分米的数一数,看看刚才的结论是否正确。(板书:1米=10分米)

总结归纳:1 米=10 分米          1 分米=10 厘米(板书)

五、巩固发展

1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示.

2.口述常用的长度单位间有什么关系?

板书:毫米、分米的认识

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1 米=10 分米


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