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教育学指导

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· 教师资格课堂教学临床指导：常见的教学程序

常言道：“教无定法。”教学无固定死板的程序可循。但对于新教师，对于教学根本没有上路子的教师来说，掌握一些常见的教学活动的序列还是很有必要的。下面介绍可....教育学指导
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· 组织构造的策略三──个别学习

这里的个别学习是在课堂教学情景下，学生之间不交换信息，每个人单独进行学习。比如在语音室，学生单独进行学习，各自坐在规定的个人座位上，或是各自带自己的录....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学过程应与儿童认知过程相吻合

实际教学活动中，教学程序设计是复杂多样的，但变化之中有不变，这就是它不仅仅要依据教材内容体系、逻辑顺序，而且更重要的是遵循教育对象认识发展的顺序，遵循....教育学指导
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· 组织构造的策略一──同步学习

同步学习是在教师的直接指导下班级全员一齐进行的学习。教师面向班级全员同时施教，又使学生所有的反应再反馈给自己。全员一齐活动，在一定程度上将全员视做同一....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：激励与强化策略

一个完整的动机激发过程包括三个方面的因素：内在需要、外在诱因与自我调节的作用。这样，动机可以定义为在自我调节的作用下，个体使自身的内在需要与外在诱因相....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学目标概述

教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，凝聚着人们对理想社会与理想人格的追求。教学作为学校教育的主要途径和形式，作为学校的中心....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：练习辅导概述

做练习是学生学习和应用知识技能的实践活动，包括口头练习、书面作业和动手操作等多种形式。做练习对于学生知识的习得、技能的获得、能力与态度的形成等都是不可....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教师的练习辅助行为

教师的练习辅助行为具体表现为以下几个方面。练习内容的确定不应该始终停留在教师布置作业、学生被动练习的阶段，而应当从布置统一的作业，到针对不同的学生布置....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：小组讨论策略

小组讨论不是休闲聊天，无拘无束，散乱活动，不是由少数几个人主宰的“新闻发布会”，不是问答形式的简单交流，也不是例行公事的“客套的讨论”。真正的小组讨论....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：活动教学的理论基础

活动教学是建立在“活动理论”基础之上的。活动理论源于康德与黑格尔的德国古典哲学、马克思的辩证唯物主义和维果茨基、列昂节夫、鲁利亚等人的关于人的发展的社....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：面对学生的发问

教室外面有并排生长的三棵树，第一棵的叶子掉光了；中间那棵的叶子颜色参差不齐，黄多绿少；第三棵却绿叶茂密。学生问：三棵树以前看上去是一样的，为什么现在变....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进

1．教师发问与学生发问各自所占比重一般说来，大多数课堂对话是由教师开启的。这是由这样一个引导者的角色所决定的。师生双方平等对话，侧重在人格意义上的平等，....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：启始问题的设计

对话教学一开始，可先由教师发问。这一发问将启动整个师生对话的展开，且下一阶段的探究、研讨将以此为中心，逐层、逐步展开。它在对话教学中具有启发、导向作用....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：对话教学的主要特征

对话教学的主要特征有如下几点。问题引导双方须有共同的“话题”，有“话”可“对”，也才能“对”得起“话”来；否则，就会如皮亚杰所说的，成为一种“自我中心....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：讲授教学概述

讲授教学指教师将现成的知识、经验及其形成过程直接呈示给学生，并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等，学生主要通过聆听、观察与思考进行接受式的学习。它....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：讲授过度现象

目前课堂教学中教师的讲授所占比重很大。有关研究者曾对我国北京的小学课堂教学与美国芝加哥的小学课堂教学作过对比观察，情况如下。表3-3 北京、芝加哥小学课堂....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：对临床指导的几种曲解

1．“教师不是病人，医生的那一套诊断方法是不适用的。”上文已经说到，“临床”一词确实是从应用医学那里借用过来的。临床指导所借鉴的是对医生的一种临床实践方....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：指导者的角色定位

　指导者把握自身角色的过程，就是处理与内在自我、与外在教学现实以及与教师关系的过程。（一）教学能手指导者对待自我时，要把自己定位于教学能手乃至专家型教....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：微型教学的优缺点

微型教学的实质在于在缩小的班级和缩短的时间内，对教学技能进行集中的训练。它减缩班级人数及练习课时长度，简化教学环境和教学内容，每次课堂实践通常集中于一....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：把握临床指导的内涵

把握临床指导的内涵，要注意这样几个方面。（一）深入现场，进行高度个别化的灵活视导临床指导吸取了微格教学的某些做法，与其并驾齐驱，成为教师教学能力培训的....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学行为分析

从教师角色行为和教学行为效果这两个维度的教学行为分析，可以作如下综合。　　　　　　教学交往课堂管理有效教学行为有效的教学交往有效的课堂管理无效教学行为....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：课堂管理行为的划分

着眼于课堂管理内容的不同，我们尝试着对管理行为作以下几个方面的划分。 1．目标导向 教学目标是教学活动的出发点和归宿。确立教学目标，分析教学任务，并恰当地....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学行为的划分角度

从不同的角度，根据不同的标准，可以对教学行为作出种种不同的划分。西方的许多课堂研究者把课堂看做一种弥散着的语言环境，认为“教师的口头语言行为表示了他所....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学交往行为及特点

教学过程中教师的讲、述、问、答等等都是导向学生的行为，即从学生原有的知识经验出发，从他们的学习需要出发，加工处理教学内容，以适当的方式输出教学信息，对....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学行为划分的意义

对教学行为的划分就是把课堂教学行为分解为各个部分、各个方面，逐一认识它们的属性。辩证的分析还要求把分解后的各个方面、各个部分联系起来看，从众多的方面、....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：教学行为的性质及其水平

只要走进课堂，就会直接感知到丰富多样的教学行为。从理性上把握它，要注意下列几个方面的性质。（1）目的性。教学行为总是受某种教学意图的支配，并指向特定的对....教育学指导
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· 教师资格课堂教学临床指导：课堂教学研究的变量

不仅是今天，而且在未来，课堂教学依然是学校教学的主渠道，课堂自然也就成了教与学研究的重要场所。课堂教学研究涉及到的因素很多。有人将诸多复杂的因素加以提....教育学指导
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· 教师考试教育学教育概论:思考与练习(十六)

一、基本练习题　（一）填空题　1.________是确定教育科学研究选题的依据，它包括________和________两个标准。　2.教育科研选题的可行性指能被研究的问题的___....教育学指导
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· 教师考试教育学教育概论:教育研究的方法

教育科学的历史研究法,是指通过搜集某种教育现象发生发展和演变的历史事实,加以系统的分析研究,从而达成疏理、解释或评价、预测任务的一种方法。　(一)历史研究....教育学指导
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· 教师考试教育学教育概论:教育研究的设计

　本章目的　1.了解教育科学研究构思的步骤　2.熟悉并掌握教育科学研究的几种方法论　3.能够在实践中付诸应用　确定问题,即经过选择来确定所需要研究的中心问题....教育学指导
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