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教师考试教育学教育概论:指导学生学习,
本章目的 1.掌握指导学生学习的方法,通过注重学法的研究为扭转重教轻学的不良倾向奠定基础
2.通过对指导学生认识和创造方法的把握,为将来在工作中切实发展学生的认识能力和创造能力提供技术上的支持
中学生在校学习以接受师授、学习课程为主。科学的修学方法应该依次按照预习、上课、复习、作业、小结进行。五个环节形成一个周期,各个周期衔接交替,不断地循环往复。
(一)指导学生预习 1.初步通读教材
了解教材梗概是获取知识的主要来源,是预习的基本凭借。通过预习教材,了解下节课将要教学哪些新知,其基本内容、背景和思路是什么,新知是怎样引入的,主要解决什么问题,要做到心中有数。预习所用的时间不宜过多,了解不宜过详,不可代替听课。
2.提前思考
利用工具书,扫除拦路虎。还要看看需用的旧知是否掌握,有无遗忘。遗忘的要复习一下,应知而不知的要补一补。同时,把将要学的新知与有关的旧知联系起来。提出问题,初步探索答案。有的习题可以试做,有的可以做点预习笔记。也可以在自己书上划批注,找出重点,明确难点,抓住疑点。
(二)指导学生提高课堂学习的效率 1.调动各种器官接收教学信息
上课时要眼、耳、鼻、舌、身全都参与,手脑并用,看、听、想、记、做、说结合。要指导学生善于集中注意力,又要善于分配注意力。要边听边看。听要听准、听全、听懂,既要听老师讲,也要听同学发言、答题、提问;要注意看老师的手势、表情、板书演示,又要结合看教材。要边听边想,在头脑中加工整理,不断地找疑解疑。要边听边记忆,听时要有记忆要求。要边听边笔记,不遗漏要点和重要的细节。
2.紧跟老师思路
上课听讲,主要是听老师讲授的思路。思路就是思考问题的路线,一般思路都包括提出问题、分析问题和解决问题这三个环节。重点多在开场白、结束语、关键点、总结概括和所提要求上。要提醒学生善于抓重点,在重点之处特别集中自己的注意力。在听老师讲的时候,跟着老师想,使自己的听讲思维与老师的讲授思维同步。要搞清楚老师讲的是什么问题,这个问题是怎么提出的,是怎么分析的,一共有几层意思,各层次是按什么顺序推导的,层次之间有什么关系,问题最后是怎么解决的,为什么这样解决。
3.做好课堂笔记
要有详有略,恰当选择。推理性较强的宜详,叙述性较强的宜略。与教材差异大的和老师的新见解宜详,与教材基本相同的宜略。要详记思路轮廓、纲目要点、论点论据、论证过程、推导逻辑、图表数据、典型事例、重点难点、基本结论。
(三)指导学生掌握科学的复习方法 1.忆一忆
复习开始,先回忆一下老师讲授的内容,提高复习的针对性,然后再看书看笔记。回忆时也可以用笔记录要点,使回忆有个支撑点。
2.读一读
首先要读教科书或主要参考书,然后再读其他参考书。读参考书时要围绕当前所学内容阅读其中有关章节,不可盲目乱看。
3.理一理
整理校阅课堂笔记,核实补充修正,标划重点,加上心得批注。也可概括提炼,另记复习笔记。
4.查一查
自我诊断,找出学习缺陷,及时补漏,避免欠债。针对自己的学习情况,确定个人重点。
5.想一想
复习要侧重理解,扩展学习深度。要围绕教师讲授的和书上的思路进行思考,找问题,求答案。有些重要例题可以亲自做一下,有些重要概念可以亲自表述一番,有些重要定理可以亲自推导一遍。
(四)指导学生做好作业 1.审题与做题
就计算题来说,第一步把题目字面看准无误,第二步分析明显的和潜在的已知未知,第三步认真探索解题思路。
把审题后得出的解题思路有条不紊地表达出来。推理要合乎逻辑,数据要准确,表达要清晰。
2.检查与改错
要培养自我检查的能力和习惯,独立地分析答案并进行验算。要熟练地掌握各种检验方法。
常见的错误有审题失误、思考不周、表达不准、概念混淆、计算粗心等等。总体来说,不外概念原理性错误与技巧疏漏性错误。前者关系到知识的科学性和智力因素,后者关系到科学素养和非智力因素,都应高度重视,努力防止和纠正。
(五)指导学生学会小结 1.提纲挈领
在彻底消化的基础上,对知识深加工。要削枝强干,浓缩凝聚,精简扼要,突出重点,抓住主线,提要钩玄。这是一个分析现象找特点、分析特点找本质、分析本质找规律的过程。
2.归类综合
将知识化零为整,按照其内在联系进行结构化编排。纵向将同类知识用串珠子、梳辫子的办法串联成整体性知识;横向将不同类知识比较其异同、搞清其区别联系、用排列组合的办法并联成全局性知识;纵横交错,经纬沟通,围绕一个中心编成知识网,画成知识树,组成具有科学框架结构的知识体系。
3.巩固记忆
先用小结笔记将编织的知识网络用文字记载下来,然后熟读,强化记忆。
4.练习应用
在平时作业的基础上再作必要的综合练习,并进行自测。要将知识规律化为解决实际问题的方法,在知识的应用中巩固应用技能,发展为技巧,最终形成灵活运用知识的能力。 ，教师考试教育学教育概论:指导学生学习
