五、板书设计
具体在课件上
第二课时
一、学生作业反馈(5分)
(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”
抒发了作者对老师的感激之情。
(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价,抒发了作者感激老
(4)“
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(5)“我是多么想念我的
抒发了作者思念老师的感情。
二、导入(1分)
三、上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析
三、预习
粗读课文,思考
四、正课(问题提出,学生讨论,师生共总结)
1、提问:
课文第一部分写
具体体现:
(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说
(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说
(3)
2、提问:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?(8分)
讨论并归纳:
( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦寻蔡师,更表现“我”爱
3、精读10——14段,回答问题。(20分)
(1)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称?这样一篇文章的人称前后不一致可以吗?
一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对
(2)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(3)“我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换?为什么?
迷迷糊糊:神志不清,相对清醒而言
模模糊糊:说话含糊不清,相对于清晰而言
(4)“至今回想起来,我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法?句子中的“这”是指什么?
比喻,梦寻蔡师。
(5).“什么时候,我能再见一见我的
反问中包含深沉含蓄之情。
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