课
题
柳叶儿
课型
讲读课
课时
1
学
习
目
标
1.学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法;运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。
2.熟悉课文内容,深入探讨文章主旨,感受作者的情感。
3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活,憧憬美好未来。
(二)、写作方法:首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。
(三)、思维方法:品味、体验、领悟、探究、哲思。
1、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。(韩翃:《寒食》)
2、山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游:《游山西村》)
3、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南:《绝句》)
4、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
5、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫:《绝句》)
6、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣:《凉州词》)
7、杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。(刘禹锡:《竹枝词》)
8、红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。(陆游:《钗头凤》)
9、最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈:《早春呈水部张十八员外二首》)
10、此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白:《春夜洛城闻笛》)
柳是一种常见的植物,南方北方,山谷河畔,田间地头,到处都可
见柳的身影。同学们,你对柳的感受是怎样的呢?说说看。
(柳是报春的使者;柳是美的化身;柳具有顽强的生命力)
可是,当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同,他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事?让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
课堂讨论:
1.用一句话来概括文章的内容?
在饥荒年代里,“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2.作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
3、作者当时想吃点柳叶容易吗?
五处“抢”字上。“榆树皮吃光了,大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿,是要抢的”、“低处的,几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候,就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了,就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的?
4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢?
文章明在写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦,反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐,正是我们常见的衬托手法。
5、吃柳叶时,哪些描写浸透着苦涩?文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解?
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎。”可见,柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
从开头的悬念和结尾对比的手法里,体会到作者对柳叶的特殊感情,认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶,更是作者童年生活的丰富内涵。到此,全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。
品读课文:
1、找出自己最喜欢的语句,读出节奏、感情。
我觉得文中的
4、学生合作查找,品析后交流。(生本、生生对话)。
答案要点:(1)第8段中,写爬高的一连串动词:“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气,也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧,富有诗情画意,为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。
(3)第10段中,把一个太阳比作“一个大樱桃,去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿,流露出苦涩之味。
(4)第12段中,描写品尝柳叶儿的情形:“抓上一小把黑豆,喝上几口粥,吃到了一个豆儿,满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味,可见当时生活是多么艰难。
(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。”极言其饿,侧写生活的苦涩。
1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗?说说自己的见解。
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