特级教师潘文彬《钱学森》课堂实录
执教：江苏省小学语文特级教师潘文彬
师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读
生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
师：读完了，你知道这里的“他”是谁?
生：他是钱学森
师：同意吗？
生：同意
师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上.
生：(走向黑板)板书---钱学森
师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看.
生：他出生于1911年
师：哦，你知道他的出生。
生：他被誉为“中国导弹之父”
师：他的祖籍是浙江杭州
生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。
师: 是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念
（课件出示：中国航天之父 中国导弹之父 火箭之王 中国自动化控制之父）
生：中国航天之父 中国导弹之父火箭之王 中国自动化控制之父
师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念----
生：钱学森
（用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）
师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。
（生默写生字： 额头赴美留学 富裕 诚恳 贡献）
师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？
（生交换批改听写本）
（这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。）
师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板
（板书----裕）
师：这个字，右边是什么偏旁？
生：衣字旁
师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？
生：丰衣足食
师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？
生：就是生活很美好，丰衣足食。
（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。）
师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。
提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。
（生描写生字）
师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？
生：能
师：很好 ，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。
（生自由默读课文）
师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？
生：第一段，生读课文第一自然段
师：他读得这么样？好在哪里？
生：好，很有感情
师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？
生：第一自然段
师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？
生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。
（生读第一小节）
师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？
生：不错
师：的确，读得很好 ，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。
生：我想读第五自然段
（生读课文第五段）
师：你有什么要说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。
师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？
这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。
生：我想读第七自然段。
（生读第七自然段）
师：说说看你为什么读这段？
生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。
师：其他同学呢？书都不想读了？
生：我想读第二自然段
师：你说说看你 为什么想把这段读给大家听？
生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。
师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学
生: 我想读第四自然段
师：有没有想说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。
（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点：
1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹。
2.读过之后说说自己读得怎么样。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃。）
师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好。现在我们再来读课题—
生：齐读课题
师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的?
生：钱学森
师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录
生：郑成功
师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？
生：船长、詹天佑 、霍金
师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？
生：通过发生的事情来表现这个人物的特点。
师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？
生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献。
师：好的，再请人来说说。
生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献。
师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事，
生：通过描写人物的语言
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