生：回国对中国科技推进作用很大。
师：五个师是多少人？你读出什么来了？
生：钱学森作用很大。
师：文中写他说的这番话是什么意思？
生：衬托出钱的作用巨大。
师：再次齐读美国将领的话。
正是因为钱学森的作用巨大，所以从此之后，钱学森被美国政府软禁了五年，失去了自由，他是被当做战犯驱逐出美国的。所以他回国时才会感慨万千，十分激动。
指名读。
师：所以想到前方就是——引读。他多么希望能够早一点投入到建设祖国中去啊！
他是怎么对留学生说的。
指名读钱对留学生说的那番话。
为什么写留学生说的那番话。
生：能够衬托出钱回国的态度很坚决。
师：这就是与其他写人的文章不同的地方。不仅写到钱的话，还写到了将领的话，留学生的话。
再读对钱评价的话。你觉得对钱的评价怎样？
生：评价很高。
师：文章重点写的是哪段话？贡献大不大？卓越的贡献靠的是什么？
生：丰富的才学，在美国做的充分的准备，积累的经验，强烈的爱国情怀……
再读评价一段话。
（潘特在整节课中，先是引导学生发现写人文章的共性，再去发现“这一篇”的个性，在阅读指导中不时渗透写作方法的指导。既帮助学生理解了钱学森这个人物形象，又让学生在朗读中关注了文本的遣词造句，理解了作者的写作意图。）
师：最后我想再让同学们读一读钱学森的名字，这时候你最想说的是什么？
生：你虽然去世了，但你永远活在我们心中。
师：今天我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他。
（对于钱学森，学完课文后再去阅读很有必要。不过，怎样让学生有针对性地去阅读？根据以往经验，这样的作业往往会流于形式。钱学森的资料浩如烟海，如果老师能推荐几篇具体的文章，比如钱学森青年时期的某个故事，钱学森获得2007感动中国人物的相关报道， 2009年11月6日钱学森追悼会的悼词等……如果给出具体的篇目让学生阅读，之后再找个合适的时候交流一下，往往会更实在一些。一点想法，潘特看了请多批评。）
红色批注为一家之言，未必正确。
潘特印象：
多次聆听潘特上课，印象深刻的有《孔子游春》、《生命的林子》、《莫泊桑拜师》等，还听过潘特一些关于习作教学的讲座。虽然鲜有交流的机会，但是从潘特的课堂与文章中能够感受到他的朴实、务实、严谨、勤奋。这次潘特来我校传经送宝，深表感谢！
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