生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格
师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画
师：发现了没有？
生：写到了钱学森的想法和语言
师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言。
师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？
生：我觉得要抓住语言
师：其他同学同意吗?
生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，
师：也就是文中的哪个部分？
生：第七自然段
师：现在有两个观点，你认同哪一个？
生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会
师：在这个事当中，三个观点，你再来说。
生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国。
生：我觉得应该抓住人物的语言。
师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍。
师：你还坚持你的观点吗?
生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀。
师：其他同学呢？有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？
（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）
生：本文一共两次写到了钱学森说话。
师：哪里?读出来
生：读第一次语言
师：这是 第一次，第二次请你来读
师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。
（生思考）
师：我们来交流一下
生：通过钱学森所说的第二句话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望
师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢？
生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们……
师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系
生：祖国的儿女们
师：这段话他是在什么情况下说的？对谁说的？
生：在美国时对留学生们说的。
师：这里的我们包括？
生：他自己也包括留学生们
师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗？大家注意一下钱学森说话时的态度
生：很诚恳
师：这是一个生字新词，这是什么意思啊，“诚”能组个词么？在这里组什么词最恰当?
生：真诚
师：“恳”呢？
生：恳求
师：这里“恳求”恰当么？还可以组什么词？
生：恳切
师：那么“诚恳”是什么意思？你把刚才两个词联系一下
生：真诚而有恳切的意思
师：对谁说的？
生：留学生
师：那你读出什么来了？他的这番话中还有什么意味在里面？
生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来
师：哪些词给你触动最大？
生：祖国儿女
师：祖国现在这么穷，我们应该----
生：回去帮忙
师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读
生读文
师：剩下的还有什么地方给你触动很大？
生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情
师：你从哪里感受的?
生：我现在所作的一切都在做准备……
师：他说这段话时，身在什么地方？
生：美国
师：你来读读这段话
师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什么？
生：他始终没有忘记自己的祖国
师：所以他一开始说—
生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--
师：所以尽管美国的---
生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献
师：这两段话道出了什么？
生：道出了钱学森的爱国的强烈情感
师：我们一起来读这两段话
生读文
师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什么(我)？第二段话是（我们）？
这个变化你读出什么味道出来没有？我 -----我们。
生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献
师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。
（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）
师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。
生：倒叙的方法。
师：对这样的发现你有什么疑问？
生：为什么要放到前面来？
师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什么话想说没有？
生：他很爱国，很想早点回国。
师：从哪里看出？
生：劈波斩浪
师：放在第一段好在哪里？
生：能够引起人们的阅读兴趣。
生：可以反衬出回国的艰辛和漫长。
师：这时候他能回国了，他的心情怎样？从哪里能看出来？
生：他多么希望脚下不是……而是……
师：你们发现了没有？这段话很有意思。齐读。
师：你觉得哪个地方有意思？为什么说火箭的舱壁呢？为什么不是火车或飞机？
生：因为钱学森是造火箭的。
师：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。
再次齐读。现在你明白为什么把这节放到第一小节了吗？
（潘特没有直接告诉学生这是倒叙的写法，而是让学生自己去发现，更重要的是，发现了还要明白这么安排的妙处。由“火箭的舱壁”引导学生写文章时要学会遣词造句。这种不留痕迹的写作方法的指导与阅读教学的结合是如此紧密。）
师：还有什么不一样？这篇文章除了写到钱学森之外还写到什么？还有什么？
生：写到了美国高级将领，和其他留学生说的话。
师：为什么要写这些话？指名读。
注意美国将领说话时的语气，是什么标点？再指名读。你这样读想表达什么意思？
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