《天火之谜》教学案例与反思
武进区寨桥小学 曾旦
【背景】
苏教版国标本小学语文第九册《天火之谜》第二部分（2—5自然段）
【片断】
师：自由读课文第二部分，说说你觉得富兰克林是个怎样的人？你又是从哪里看出来的？
生自由读
生1：我觉得富兰克林是个不迷信的人。因为在当时，大多数都认为雷暴是“上帝的怒火”，可他却根据
自己的观察，提出了大胆的推测。
师：是啊，作为一个科学家，看问题就得有自己独到的眼光。
生2：我觉得富兰克林是个善于观察的人。因为他在别人对雷暴恐慌不已的时候，却已经注意到雷暴和静
电放电现象有相似之处。
师：可以看出，你很会读书，观察也很仔细。我想，善于观察是发现问题的根本，也是科学家必须具备
的能力，富兰克林做到了。
生3：我觉得富兰克林是个勇于探索科学奥秘的人。因为雷暴是一种十分可怕的东西，人们躲，还来不及
，而他却感于冒着被触电的危险，用风筝实验揭开雷暴的秘密，这需要多大的勇气啊！
师：很好，你又发现了科学家的另一可贵品质，那就是勇于实践。
生4：老师，我觉得富兰克林很傻。（其他同学大笑）
师：哦，能说说你的理由吗？
生4：因为我觉得富兰克林选择在雨天放风筝，做这个实验太危险了，随时都可能被雷声击倒，所以我觉
得他傻。
师：那富兰克林知道这样做危险吗？
生：知道。
师：明知道有危险，他为什么还要这么做呢？
生1：因为他要揭开天火之谜。
生2：因为他要证明自己的推测是对的
……
师：是呀，可以说，这就是可贵的献身科学的精神。交流到这里，同学们肯定会被富兰克林身上具有的
优秀品质所感动，肯定会对风筝实验十分感兴趣，那么，我们一起跟着这位勇于探索科学奥秘的科学家
来研究一下这个实验吧！
【反思】
《新课标》指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁
者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不
一：有人认为他不迷信；有人认为他善于观察；有人认为他勇于实践；甚至还有同学认为他“傻”。而
教者并没有拘泥于“标准答案”，而是引导学生说出合适的理由，并适时加以肯定。从而在教学中，学
生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。
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