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“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教学案例与评析

11-07 15:31:22   浏览次数:179  栏目:苏教版五年级上册语文课堂实录
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 【案例】

阅读完《艾滋病小斗士》(国标教材五年级上册)第三部分,同学们强烈地感受到小恩科西面对艾滋病,一边顽强地与病魔抗争,一边为艾滋病病人鼓与呼的英勇壮举。此时此刻,同学们的心与“参加会议的各国代表”的心连在了一起,他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着。

读罢,我动情地说:是的,小恩科西的一番发言震撼了与会代表的心灵,也催生了在座同学的情愫。如果你就是其中的一位代表,想对媒体说些什么呢?现在,请允许我以记者的身份采访。(我将“话筒”送到举手的同学面前,开始“采访”。)

生1:我是某国卫生部的一位官员。听了恩科西的发言,我感到无比的激动。在人们对艾滋病还不很了解的情况下,一个小孩子竟勇敢地站起来为艾滋病病人说话,并提出这么多建议,他太了不起了!

生2:我是一位平民代表。我懂得了,我们不应该对艾滋病病人另眼相看,而要加倍地关心他们,爱护他们,让他们感到社会的温暖。

生3:我是艾滋病病人的亲属代表。听了“小斗士”发言,我已经不再害怕艾滋病了,因为它不像我原先想象的那样可怕。回国后,我要教育人民接受艾滋病病人,与他们共同学习、生活,让他们拥有亲情,不再孤独。

生4:我是一名医护工作者。我要建议我国政府给艾滋病的孕妇提供药物,让他们的孩子不再受艾滋病感染。同时,改善艾滋病病人的生活、医疗条件,预防疾病传染。

…………
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听着同学们一个个真情的表白,我和孩子的眼睛湿润了。

【反思】

新的语文课程标准指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期望,阅读反思和批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读质量。”以上教学片段,我能顺应并激发学生的思想情感,创造性地开展阅读活动,以访谈的形式帮助学生内化文本知识,提升语文素养。

第一,顺应了学生阅读情感的需求。“文章不是无情物”,《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写,目的是唤起人们热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病病人。当学生解读出作者的思想情感,领悟出文中跳动的感情脉搏时,心中也会随着作者情感的起伏而激荡,并产生“情满而溢发”的冲动。这时,课堂采用模拟采访的形式,让学生抒发心中的感受,既顺应了学生阅读情感,又满足了他们的阅读愿望,真正体现了“情动而辞发”教学境界。

第二,体现了阅读方法的灵动与创新。灵动而富有创意的阅读,关键在于突破常规,突破平庸,能巧妙创设阅读情景,开发阅读个体潜能,提升阅读实践层次。随着文本的研读,我清楚地意识到:当文本的思想开始打动学生时,“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。既然学生具备了交流的思想和动力,那么,让孩子当一回“会议代表”,直面话题,即兴畅谈,恰似水到渠成。案例佐证:学生在这种即时生成的开放环境中,情绪饱满,思维活跃,童心释放,表达流畅,他们真正成为了阅读的主人。

第三,丰富了语文教学的内涵。鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响,语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人,在获得语文素养的同时,具有一颗向真、向善、向美的心。为此,我们要关注学生对语文教材的反应,尊重他们的多元解读,从中发现和培养学生求“真”的意识与能力。就艾滋病而言,它作为当今世界性的头号疾病,需要我们正确认识并积极防治。在本案例中,我正是利用模拟采访的形式,让学生表达对艾滋病的认识与倾向,帮助他们增强社会责任感,达到自我教育之目的。而所有这些,较好地丰富了语文阅读的内涵,促进了阅读质量的提高。
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