学贵有疑 以文释疑《天火之谜》课堂实录

学贵有疑 以文释疑《天火之谜》课堂实录
 

师： 请同学们看黑板（教师板书课题），看了这个题目，你想到了什么？
生1：天火是什么？
生2：天火之谜是一个怎样的谜？
生3：是谁解开了这个谜？
生4：他是怎样解开这个谜的呢？

师： 就让我们带着这些疑问去读一读课文。
（学生自由读课文）

师： 初读课文之后，有哪些问题你已经能解决了？
生1：读课文之后，我知道是富兰克林解开了这个谜。
生2：我明白了天火之谜就是放电现象。
生3：我补充，是富兰克林解开这个谜后人们才知道天火之谜就是放电现象的，其实很早以前人们认为天火是雷暴。
生4：我再来补充一点：古时的中国人甚至称它为“雷神”，西方人称之为“上帝的怒火”。
师： 你补充得很好，从中你能体会到什么吗？
生4：害怕！因为古人不能解释这种现象，就说它是“神”，是“上帝”发怒了。
生5：我也觉得他们很怕天火，因为课文中说雷暴每年都要发生几十亿次，而且它能把人击倒，能把高大的树木劈成两半。（学生强调了“每年”“几十亿次”）
师： 你们说得真好，就应该这样把课文读仔细了。
生6：天火之谜指的就是雷暴是如何产生的。
生7：富兰克林是通过风筝试验来解开天火之谜的。

师：关于富兰克林是怎样解开这个谜，这个问题需要我们深入研究。请同学们再仔细读读课文，仔细考虑这一问题，也许你会有新的发现。

（此刻，学生们都在认真地读书。有的默读，有的小声轻读，有的用笔勾画着什么。不一会儿，小手如林。）

生1：其实，富兰克林不是一开始就想到“风筝试验”的，他是发现雷暴与静电放电现象有很多相似之处进行推测的。
师：  你怎么知道的？
生2：课文中写道，他“早就观察到”雷暴与静电“不仅都会发光，而且光的颜色相同，方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙杀动物......”
生3：而且正因为这些相似之处，富兰克林才“大胆地推测雷暴就是放电现象”，才想到通过风筝试验来验证自己的想法。

师： 那我们就重点来研究“风筝试验”，请大家仔细读读有关的部分，围绕“风筝试验”四人学习小组合作学习，自己设计问题相互考一考。

（学生围成四人小组开始读书，随即热烈地你问我答。）

生1：做试验的风筝与我们平常的风筝有什么不同？
生2：做试验的风筝有细铁丝，“放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。”
生3：那你知道为什么需要这些东西吗？
生4：细铁丝是“用来吸收云中的‘天电’”的。
生5：“麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。” 细铁丝吸收到的天电就传给了麻绳，麻绳又将天电传给了铜钥匙。
生6：你是怎么知道麻绳、铜钥匙带电了呢？
生7：书中写的很明白：“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”
师：知道“怒发冲冠”的意思吗？你见过这种现象吗？
生8：怒发冲冠的意思是头发直竖，把帽子都顶起来了。
生9：我知道这是一种静电现象，有时我在脱毛衣，头发就会飘起来。
（教师出示相应的图片）
生10：文中写：“富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”这说明铜钥匙上带电了。
生11：我觉得不需要丝带，麻绳就行了。风筝上拴丝带不是多此一举了吗？
生12：我看课外书中得知，丝带淋湿后也会导电，富兰克林拉住丝带不会被电到呢？

（教室里安静下来，大家陷入了沉思。教师提示大家：再仔细读读书。一只小手举了起来，接着越来越多。）

生13：课文中有这样一句话：“富兰克林站在房子里面攥住丝带。”
师： 这说明什么呢？
生14：这说明富兰克林不会被电到。“在房子里面攥住丝带”说明丝带不会淋湿，不会变成导体。
师： 真是一群聪明的孩子，你们真会读书！

生1：做试验为什么要选择这样的天气？
师： 富兰克林选择了怎样的天气做试验的？
生2：这一天“天空乌云密布，雷电交加。”“突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个‘之’字，一个炸雷，大雨倾盆而下。”
（教师指导学生有感情朗读。）
师： 谁能解答生1提出的问题？
生3：只有这样雷电交加的天气，富兰克林才能做试验，才能捉到天电。
生4：在这样恶劣的天气中，很容易出危险，富兰克林不怕吗？他为什么冒险做这个试验？
生5：这正好说明富兰克林勇于探索，愿为科学献身。
师： 你从哪里体会到的呢？
生6：富兰克林“早就观察到” 雷暴与静电放电现象有很多相似之处进而“大胆地推测”，从这里可以体会到富兰克林勇于探索。
生7：我补充：雷暴现象从古到今一直存在，文中说：“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。” 说明他平时就善于观察。
生8：而且当富兰克林做出“雷暴就是人们熟知的放电现象”这个结论时，人们都不能接受，可富兰克林却坚持做试验研究。
师： 富兰克林不仅有面对困难的决心，还需要勇气呢！读读课文，你能体会到吗？
生9：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”面对众人的嘲笑，富兰克林仍决定用试验证明自己的推测。

师：爱因斯坦说：“一个问题是一种思想，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”今天同学们不但提出了有价值的问题，而且通过仔细读书自己解决了问题，你们比爱因斯坦还要聪明，真了不起！

（反思）

一、学贵有疑，主动探究。（创设情境，鼓励学生大胆质疑。）

二、小疑则小进，大疑则大进。

三、以读为本，以文释疑。
　
 
 
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