生：还有一点惭愧，我以前那样说你真是不好意思。
师：师傅都这样惭愧，梅兰芳怎么安慰师傅？
生：师傅，快别这么说，要不是你指出我的缺点，我也不会努力练习眼神，眼睛也不会这样有神，还要谢谢你呢。
师：努力就有回报，付出就有收获，第三自然段讲了梅兰芳取得的伟大成绩，（课件出示第三自然段），谁来读一读。
生：个别读。
师：知道“世界著名”是什么意思？
生：就是全世界都很有名气。
师：梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了许多深入人心的角色，有杨贵妃、虞姬、穆桂英等，他曾经多次到日本、美国、英国演出，所到之处，引起轰动。人们一提到中国，，就知道京剧，就知道梅兰芳，这就是“世界著名”。
师：请读出他的赫赫有名。想欣赏一下这位世界著名的京剧大师的唱腔吗？（播放 贵妃醉酒）
师：怎么样，那眼神，那身段，那唱功，精彩吧？你佩服吗？能不能把对他的敬佩之情读出来？
生个别读。
师：多令人敬佩的梅兰芳啊，让我们一起高声赞扬这位京剧大师。
生齐读。
师：梅兰芳巨大成绩的取得来得容易吗？自己再读第三自然段，从哪个词语体会出来？
生：勤学苦练
师：你知道梅兰芳练了什么吗？仅仅是眼神吗？
生：想唱戏还要练很多基本功，如唱、武打、表演等
师：你们说的在京剧里面就叫“唱、念、做、打”。单单练眼神一项就这么辛苦，还要练这么多，得付出多少努力，多少汗水呀！读出他的苦，读出他的不容易。
生：个别读，齐读。
师：还从哪些词语看出他的不容易？
生：终于。
师：仔细品读这个词，看看你体会到了什么？
生：梅兰芳练习的时间长，成功得不容易。
生：梅兰芳吃了很多苦，想成为京剧大师可不是那么容易的。
师：这真是“台上一分钟，台下十年功啊！”请读出他的苦和时间长。
生齐读。
师：你能说说梅兰芳学艺的过程，并用上“终于”这个词吗？
生：梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师。
生：……
师：在学习和生活中，你曾经遇到过什么困难，又是如何克服的，能用上“终于”这个词语说一说吗？
生：一年级的时候，我跳绳怎么也跳不起来，经过反复练习，终于能跳上几十个了。
生：第一次考试，我只考了70多分，后来刻苦学习，成绩终于赶上来了。
生：……
师：今天，我们学习了《梅兰芳学艺》一课，知道了梅兰芳学艺的故事，小朋友们现在肯定有很多话想说，你可以对梅兰芳说，可以对自己说，也可以对别人说，先想一想，再说说。
生：只要肯努力，就能弥补自身的不足。
生：我想到一个成语，那就是勤能补拙。
生：梅兰芳，从你身上，我知道了学习要有决心，更要有行动。
生：最近，我正学习二胡，我都快要放弃了，学了这篇课文以后，我知道了不要轻易放弃。
生：……
师：《梅兰芳学艺》给了我们很深的启发，他小时候被认为不是唱戏的料子，但他豪不气馁，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，梅兰芳学艺的故事告诉我们：不要轻易地否定自己，命运其实就掌握在我们自己手中。最后，我送小朋友们一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（授课结束）
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的办法作为重点设计。由于这一段中有许多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。
“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反应和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。
最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。
回顾整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的生字学习环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比较遗憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。
两位师傅给我的点评也是一针见血，让我发现了自己忽略的问题，比如整堂课“学生主动学习”没有体现出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决心没有动摇，他又是怎么做的？”这个问题的时候，也由于我的“性急”，在没有做充分反馈交流的情况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并说“同学们找的答案是不是和老师一样？”想来，这句话极不妥贴。学生自主学习的机会也被我自己打破了。师傅还建议第二课时的教学可以适当渗透课文语段的背诵指导，是啊，我只顾抓“勤学苦练”，忘记了这篇课文时要求背诵的，这样的顾此失彼，真是不应该。
这堂课给我带来的经验教训真是不少，今后势必继续努力，突破自己。
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