《夹竹桃》导人

   《夹竹桃》导人
                  执教老师：何妹婷
                  导入
                  同学们，有这样一种花，它的花如桃，叶如竹，因此，人们送给它这样一个富有诗意的名字，这就是夹竹桃。（齐读课题：夹竹桃）
                  学习课文第四段。
                  通过上节课的学习，我们还记得季羡林老先生这样说过（出示媒体）
                  夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。
                  为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢？文中有一句话简练
                  告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
                  学生交流。（媒体出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。）
                  季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？
                  学生交流。（教师板书：韧性 引起幻想）
                  对，正是这两个原因，作者爱上了夹竹桃，我们再来读一遍。
                  夹竹桃的韧性体现在哪里呢？请同学们再找一找，看看拿一小节进行了介绍。（第四小节）
                  课文第四小节作者是这样说的：（出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？）
                  这一点韧性指的是什么呢？请同学们读第四小节，找一找能够体现夹竹桃韧性的句子，找出重点词语，圈圈划划，谈谈自己的体会。
                  学生交流，谈体会。
                  因此，作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。（出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？）
                  学习第三段。
                  院子里的那些花是指那些花呢？请同学们读课文第三段找一找。
                  学生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）
                  这么多的花，可以用文中的哪个词语来形容呢？请同学们快速读课文，把它找出来。学生交流（应有尽有）
                  什么叫“应有尽有”？短短一百多个字，却写到了14种花。
                  引读：（出示图片）
                  ①每年春天，在和煦的春风里，瞧，花开了 。
                  ②到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花开了 。
                  ③一到秋天，在深秋的清冷里，还有花迎风吐艳， 。
                  季先生院子里的花可真多呀！应有尽有。季先生小院的花不仅多，还很美呢！请同学们读读课文，找一找描写花美的词语。
                  学生交流。（出示：花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红）
                  学生齐读。
                  小院里的花真多真美呀！读到这些词语，你还想到哪些词语或诗句呢？
                  媒体出示：师领学生读诗
                  黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
                  春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
                  等闲识得东风面，万紫千红总是春。
                  同学们，第三段写了这么多的花，这么美的句子，想不想来读一读呢？
                  学生齐读。
                  小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？
                  学生交流。
                  是啊，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华，又看到了百花凋零的无奈，他们不张扬，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，多么可贵的韧性啊！让我们再来读一读这句话，向夹竹桃致敬！
                  媒体出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
                  学习第五段。
                  作者喜爱夹竹桃，不仅是因为它那可贵的韧性，还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，听的时候，用心感受，你的眼前出现的画面中，你印象最深的是哪一幅？
                  教师范读。

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