评《烟台的海》－－如果有一天
11-07 14:58:54 浏览次数:563次 栏目：苏教版六年级下册语文教案
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评《烟台的海》－－如果有一天,
《烟台的海》是一篇优美的写景散文。它生动，、形象地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
而本次教研活动，研究的主题便是课堂教学的有效性。整堂课下来，给我感受较深的，则是以下几个方面，从中可以体会到任课老师为提高课堂有效性做的努力。
一、三读全文，理清思路。
课文伊始，老师变连续三次要求同学通读全文，第一次，请同学放声读课文，并出示生字词，读准字音，练习书写；第二次，默读课文，思考课文是按什么顺序描写烟台的海的景观的；三读课文，则要求快速浏览课文，用问中的词来概括烟台的海四季的景观。三读课文，三次不同要求，步步提高要求，层层深入理解课文。学生在老师有目的的引导下，轻松的理解的了文章的大意。
二、由段到句，由句到词，层层剥离，理清文章思路。
师：我请一位同学来读第二自然段，其他同学思考，作者在观赏海的时候，看到了什么，听到了什么？（屏幕出示第二自然段）
生：我看到……听到……
师：你特别喜欢哪句话？能不能读给大家听？
生：……暴怒的狮子…
师：它给你什么样的感觉呢？
生：气势凶猛。
师：你能用朗读表现出来吗？
生读。
师：谁还能从这段中感受到海的这种气势？
生答
师：你还能从哪些词中感受到海的气势吗？
师：你能从朗读中表现出来吗？
师：谁再来读读这段？
在老师的指导下，学生由段中提取表现冬日海凝重气势的句子，再由句中关键词语来帮助理解句子，层层相扣，环环相连。
三、朗读感悟，读中理解
在这节课中，老师采用了不同的读贯穿在整篇课文中，由开始的放声朗读，到默读，到浏览，再到课文中的品读，一步一步让学生在读中感悟散文的美，尤其是在理解第二自然段的时候，老师更是用学生自己富有个性的品读来代替烦琐的讲解。通过品读，学生理解了冬日海的气势凶猛。
四、借助图象，展开联想
在教学第二自然段时，从描写景到描写人的过渡阶段，老师出示出冬日烟台海的图片，学生看到图片，就有了身临其境的感觉，自然而然便能够联想到，假如自己面对此时的大海，会有什么样的感受，什么样的反应。从而不着痕迹的引如到了下面关于描写人的部分。
五、由扶到放，授之以渔。
整节课，脉络清晰，先是理清课文的层次，接着便开始教学烟台的海冬、春两个季节的景象。在教学冬的部分，着重由老师引导理解，而到了春的部分，老师首先和学生总结学习冬的部分的时候的方法：作者先写景，后写人，我们先读课文，再看图，看了句子品课文。并把学习的步骤投影到屏幕上，接着放手让学生用这样的方法自己学习春的部分。
六、教师语言优美，给人美的享受。
《烟台的海》是一篇文质优美的散文，而任老师本声的教学语言又非常优美，加上任老师自身独特的呢喃细语的嗓音，让学生在学习这篇课文的时候得到了双重的美的享受。
七、讲练结合。
本节课中，老师最后留了七分钟的时间给学生完成练习，保证了学生能在学完课文以后，有时间马上进行自主巩固复习。
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