唱响四季歌—苏教版12册《练习6》教学反思

唱响四季歌—苏教版12册《练习6》教学反思

l         读出四季

    “语文与生活”的第一板块给我们描绘了精美的四季图，语言优美、清新

，极富感染力，读来又朗朗上口。教学时，我范读了四季中的“春天图”——

“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——溪水唱起了歌儿——叮咚，叮咚

，绿草和鲜花赶来报到。”读完，我让学生说说老师突出了哪几个字，学生很

快就找到了“悄悄”“笑着”“叮咚”等词，于是，我让学生也试着读一读。

学生欢快的童音把春天的美丽与青翠读了出来。接下来读“夏”“秋”“冬”

，孩子们比较容易地把握住了朗读的基调，并通过朗读对一年四季不同的特点

又有了较深的感受。

l         描出四季

    “语文与生活”的第二、三板块是让学生在知识储备“仓库”里找出描绘

一年四季特点的成语和句子。不愧是六年级的学生，“仓库”里的东西还真不

少。一连串的成语，流利、通畅的句子源源不断，课堂异彩纷呈。

l         绘出四季

      由于气候的缘故，这里的孩子对一年四季不同的感受还是很深的。既然

有了感性的认识，有了独特的感受，何不让学生把四季画出来呢？于是，我让

学生准备好画笔与纸张，用心地描绘出你心中美丽的四季。孩子们兴趣盎然，

一幅幅精美的画面顿时呈现了出来，明媚的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天、

寒冷的冬天，在学生的手中似乎又增添了几分生机。

《练习六》教学反思

今天，和学生一起诵读赏析了练习六中的一首清新、优美的小诗《四季歌》。

课始，我动情地吟诵起这首充满生机的四季歌，学生侧耳倾听，深深地陶醉在

四季美景之中了。接下来，我就让学生采用自己喜欢的方式尽情诵读。顿时，

教室里好似奏起了春天的笛音，那么清爽、悦耳，令人沉醉其中。在此基础上

，我又引导学生站在写得角度思考作者为什么能把四季写的充满生机。六年级

的学生具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们不仅知道诗歌采用了拟人的手法，让

四季笑着走来，唱起了歌，这样的描写使四季在读者的眼里那样生机勃勃，也

发现了诗歌选择具有代表性的景物，抓住了季节特点，因此才会写得如此充满

生机。甚至还有同学发现了诗歌中恰当地运用了四组象声词“叮咚，叮咚，”

“知了，知了，”“哗嚓，哗嚓”“呼啦，呼啦”，多么动听悦耳的声音，使

读者如闻其声。最后，我又让学生仿写诗歌，在优雅的轻音乐中，学生充满诗

意的语言，从笔尖汩汩流淌……“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——

春雨唱起了歌——淅沥，淅沥，麦苗跳起了欢快的舞蹈。夏天的脚步悄悄，悄

悄地，她笑着走来——青蛙唱起了歌——呱呱，呱呱，给世界带来欢闹……”

多么美妙的诗句啊，多么浓郁的诗味啊！看来，每一位学生都是诗人，诗情、

诗意、诗心、诗性潜藏在每一位学生的心中。

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。作

为一名语文老师，平时要多向学生推荐优秀的诗歌作品，培养诗歌鉴赏的浓厚

兴趣，并鼓励学生摘抄诗歌语言。相信，长此以往，你会带出一批充满灵气的

学生。
 《练习六》教后反思

      本练习的语文与生活是赏析诗歌。教学时，我引导学生采用多种朗读方

式，反复朗读诗歌，体会诗人抓住季节特点，并运用拟人的手法把四季写得充

满生机的。

      尽管学生能赏析，但在仿照例句往下写时，就抓不住特点并不能严格仿

写了。即使写出来的，也是缺乏诗意的。关于这点，我认为学生很少观察生活

，并缺乏一定的形象联想，写出来的东西也是干巴巴的。还是运用苏霍姆林斯

基的教学理念，引导孩子多阅读（阅读生活，阅读书籍），并在阅读中思考吧

！

 

，唱响四季歌—苏教版12册《练习6》教学反思