镇江市大港中心小学 ——《夹竹桃》第二课时教案

 教学目标：
                        1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
                        2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
                        教学重难点：
                             指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
                        教学准备：
                            多媒体课件
                        一、导入、质疑：
                        1、教师导入（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。（点击）
                        2、第1和第6自然段，把握中心，质疑。
                        （1）提问：作者对夹竹桃有怎样的感情呢？带着问题读课文。指名说后板书（爱）。
                        （2）质疑：同学们，读了这两段文字，你有什么疑问吗？相机板书（韧性  幻想）
                        （3）小结过渡：你们边读书边思考，所以能从课文中读出问题来。那么，怎样解决这些问题呢？（读书）
                        （4）默读课文，思考：哪两个自然段分别写出夹竹桃的韧性和作者的幻想？
                        三、品读课文，学习第四自然段。
                        1、自由读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，再读读画出的句子，把自己的理解写在书旁边空白处。
                        2、小组交流讨论。
                        3、汇报交流的结果，品味重点语句。（点击句子）
                        第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
                        第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
                        （出示…无日不…）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。
                        第三句：别的花无法与之相比。（出示…无不…）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。
                        小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？

                        齐读第四自然段。
                        四、学习第三自然段
                        过渡：在作者家的院子里还有许许多多的花，请看大屏幕。谈看后的感受。
                        1、三人分季节读第三自然段。
                        2、作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。
                        3、他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）
                        五、学习第五自然段 。（幻想）
                        过渡：同学们，老师给大家做个小游戏——手影，你们会玩吗？（生做）  你看了以后，有什么感受？
                        1、下面，老师让大家看看月光下的夹竹桃，你又会有怎样的感受呢？让学生欣赏，展开想象。
                        2、教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。
                        3、小组学习，填表。
                              作者的幻想幻想的依据

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