《海洋——21世纪的希望》反思

《海洋——21世纪的希望》反思

     这篇课文是一篇有关海洋的说明文，主要讲述了海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来了开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。由于本文偏重于环境保护方面知识的介绍，科学性较强，内容比较枯燥。以往学生都不太感兴趣。这次在执教时，我的教学着眼点就在于将这样一篇课文上出语文味来。

     在课堂教学中，我让学生在初读感知全文的基础上，精读课文4—8自然段。具体做法如下：
　　在阅读过程中，要求学生思考这样两个问题：1、今天，人们热爱海洋的原因是什么？2、为什么说海洋是21世纪的希望？
　　1、在学生充分感知后，出示填空：
　　海洋之所以成为21世纪的希望，是因为1、__________;2、________________3、_____________________;4、_____________。
　　学生在充分阅读课文的基础上，把握要点，进行归纳：（1）提供能源，解决能源危机；（2）提供食物，解决事物匮乏的威胁；（3）提供电力，解决电力不足的问题；（4）提供淡水，缓解水荒；建造城市，拓展生存空间。通过交流，使学生深刻认识到海洋对于人类而言的重要性，激发学生热爱海洋的良好情感。
　　2、交流：
　　除了课文内中所提到的，你还知道那些有关海洋的知识信息，与大家共享一下。（学生交流课前查阅到的有关知识信息。）
　　3、深入思考：
　　海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽，用之不竭的宝库呢？为什么？
　（学生根据自己所掌握的有关知识信息，解答问题，特别是引导学生了解目前海洋污染情况，突出保护和合理开发海洋资源的重要性。）
　　

《海洋——21世纪的希望》教学思考（观摩课）

【课堂片段】

教师提问：课文哪几个自然段回答了“为什么说‘海洋是21世纪的希望’”这个问题？请用一句话概括。（板书：开发海洋 利用海洋）学生默读课文4~8节，思考：作者从哪些方面说明海洋是21世纪的希望？组织交流，学生板书：

开发矿藏资源

索取海洋食物

利用潮汐发电

解决地球干旱

开拓生活空间

【教后反思】

概括是一种重要的思维方式，概括能力是阅读水平的标志，因此培养学生的概括能力很重要。教学中要创设这样的机会，让学生的思维能力得到锻炼。本堂课上，学生完成以上板书后，有人对“解决地球干旱”提出质疑，因为“地球”包括“海洋”和“陆地”，提议把“地球”改为“地区”或“陆地”。或者把整个标题改为：“缓解地球水荒”。“开拓生活空间”亦可改为“建设海底城市”等。课堂上还引导学生把以上标题改为：“开发资源、索取食物、潮汐发电、缓解水荒、开拓空间”。用词造句的变化实质是思维的变化。

 《海洋——21世纪的希望》教学思考（观摩课）：  

    在课前我布置学生尽量多的去搜集与课文内容相关的资料，也利用信息技术课让学生去查阅和海洋相关的资料，帮助学生丰富文本，缩小与课文的距离。在上第一课时时，我让学生交流海洋给我们人类带来哪些恩惠时，学生说出了不少，可大部分都是课文所提供的信息，课外所了解很有限。(有一部份学生虽然搜集的资料比较多，但对资料不熟悉，没有好好地阅读消化，导致资料的价值低。)在学习4-8自然段时，我让学生交流对“能源危机”“土地沙化”“潮汐发电”“海水温差”等方面的知识，可发现学生了解甚少。接着我让学生结合生活、身边的现象来谈谈对这些现象认识，有些同学就谈到了油价上涨，加油站总有很多人排队加油，供不应求，这说明能提供的能源有限；最近几年有些城市沙尘暴发生的频率较高，人们出行甚至要戴着口罩才行，这也跟土地沙化有关……看来引导学生联系生活，联系身边熟悉的现象来“简化”话题，这更有助于学生对文本的理解。
 
《海洋——21世纪的希望》教学思考（观摩课）

在教学《海洋——21世纪的希望》这篇课文时，我首先抓住课文的重点段（1、2、5），让学生体会“人们为什么热爱海洋？又为什么敬畏海洋？体味人们对于喜怒无常的海洋的无奈”。接着，我让学生说一说课文第四自然段在文章中起了什么作用？学生说这是一个过渡段，起到了承上启下的作用。我引导学生抓住“开发”与“利用”这两个词语，让学生自己从文章中找到人们是如何开发和利用海洋的？最后说一说“保护海洋”与“珍惜海洋资源”是否矛盾。

其次，在教学中还引导学生抓关键词，例如“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等，课文第五自然段中写道：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋的深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”，让学生抓住这些词语展开想象。

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