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南通海安《孔子游春》小高说课和教学设计,
“认识你自己”，是一种人生的智慧，是对生命的恒久观照。既不自高自大，也不妄自菲薄，相信自己存在的价值和意义，在现实允许和可能的范围之内，让生命尽量地丰富、饱满、精彩。
“机会总是青睐那些早有准备的人”
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一个广为人知的案例：
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了神，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
诚哉斯言！用一生的时间来备课，这课怎么会不精彩呢？从昆山归来后，有人问我：“备这节课一定花了很长时间吧。”确实，为了这节课的教学设计和课堂准备，多少个夜晚在无眠中度过，只有我最清楚。但是，如果没有这些年来长久的坚持，仅凭这一个月的时间我是无论如何也不能顺利完成这个任务的。几年之前，我写了一篇题为《教学参考 不看也罢》的日记，从那时起，我就基本不读教学参考书了。偶尔读一读，也是在上课之后，比照着课堂去读。每天上课之前，或者是前一天的晚上，我会花二三十分钟准备一节课，解读教材，设计教案，直接在语文书上标注教学流程，课堂结束的时候趁热打铁，在书上写下点滴感想，留待有空时仔细推敲，整理成文。这些文字，不为发表，只为真实地记录自己的教育生活，因而往往鲜活生动，历久弥新。在我的笔记本电脑里，还有近100G近1000个小时的名师课堂和讲座的视频实录。有人以聊天游戏看电影为乐，我以品味名师的课堂韵味，揣摩他们的教学艺术为乐，且乐此不疲。现在，看到王崧舟、窦桂梅、薛法根等特级教师的课堂文字实录，我就仿佛能够听到他们各具特征的话语，我就能够想象出他们的一颦一笑，一举一动。仅仅学课堂教学的技巧是远远不够的，这至多只能成就“匠师”，而不能塑造“人师”。作为教师，特别是语文教师，必须具有深厚的文化底蕴。我深知自己的弱点，在学生时代读的书太少了，生命中可以浪费的时间已不多。这种紧迫感常常让我不由自主地捧起书籍，开始阅读。而当我读的书越来越多的时候，我渐渐发现，原来阅读是这样的美丽，它可以让生活的外延如此旷达，让生命的内涵如此厚重。
在正式着手准备《孔子游春》这节课的过程中，我迟迟没有动笔设计教案。我先找来全国第六届青年教师阅读教学竞赛的课堂视频，一遍又一遍地品味，揣摩，从中寻找小语课堂教学改革的走向。尤其是山西解曙昱老师的《山中访友》、广东李晓辉老师的《草虫的村落》、浙江蒋军晶老师的《月光曲》等，让我受益良多。仅《山中访友》一课，我看了不下十遍。然后，我又到网上搜索到《孔子游春》的教学设计共二十多种，每一篇都细细读过，精彩之处都做了摘录。不少网友知道我在准备这节课，都毫无保留地给我提供了他们的教学设计、课件和教后反思。网友青青荷叶发给我的资料《孔子与水》给我解读教材提供了全新的视角。
一切准备完毕，我用一个晚上的时间完成了教学设计。虽然这个教学设计在后来磨课的过程中一直改到了第八版，但对于孔子论水一段（课文的主要段落）的处理，始终没有做大的变动。
跟随教案一起修改的还有课件。《孔子游春》的课件是我自己制作的，每一次的改动也是由我自己完成的。在课件制作上的得心应手缘于我长久以来对电脑的爱好。从96年毕业分配到中心小学管理学校机房，直到现在我仍然负责学校电脑网络的维护工作。自己制作课件至少有两个好处，一是能让课件更贴近课堂，贴近教学，因为没有人比教者更清楚他自己要做什么。二是修改起来方便，想改即改，不须烦人。在海安说课的那一天，不少老师都带了课件。而我事先没想到说课会在多媒体环境中进行，所以没有准备说课的课件。中午休息的时候，我拿出笔记本电脑，花了二十多分钟时间就制作出了说课的课件。实践证明，课件的呈现让我对自己的教学理念和教学流程的阐释更加清楚明了。为了备战昆山的比赛，“五一”长假的七天里，我独自一人在学校的教室里一遍又一遍地推敲教案，修改课件，更感到能够由自己制作课件真是一件轻松而又开心的事情。
“失败乃成功之母”
这句话被人们说得太多了。在许多人的眼里，它已经不是一句温暖的忠告，而是一个冷冰冰的公式。而这一次，我分明触摸到了这句话里火热的温度。
我曾经饱尝过失败的痛苦。
我参加了县里组织的一次语文优课竞赛，执教的课题是自选的《荷花》。大概是由于太年轻，阅历太少，教学经验尤其缺乏，只是把教案机械地执行了一遍，几乎不顾学生的感受，结果得了个二等奖（最差的就是二等奖），排名还很靠后。虽然谁也没有说什么，但我却觉得非常内疚。
没想到，更大的失败还在等着我。南通市信息技术教学现场研讨会在海安召开。教育部电化教育中心也有领导参加，并且有意向从上课的老师中选择一位到北京参赛，而我被确定为提供研究课的三位老师之一。借班上课之前，我精心设计教案，制作课件，自已认为准备工作已经非常充分。但是，正式上课的时候，我忽然发现面对我的是一双双茫然的眼睛，很多我预想中学生应该会的操作都不会，这就使我精心设计的步骤无法按时进行。可以想象，在几百人挑剔的目光中，我的心情是何等紧张。虽然我尽力掩饰，但力挽狂澜已不可能，最终草草收场。走出教室的那一刻，失败的巨大痛苦潮水般向我袭来，让我几乎不能自已。归途中，残阳如血，红霞满天，属于我的那片天空已几近坍塌。
面对着每一次的失败，我总能痛定思痛，找出自身存在的问题，潜心改正。《荷花》的失败让我知道，作为一名语文教师，我是浅薄无知的，于是我开始了阅读；市级信息技术课的失败让我知道，备教材备教案更要备学生，所以每次设计教学方案的时候我都注重立足于学生的实际，从班级的学情出发，从学生的“最近发展区”寻找突破。我相信，每一次的失败都会为最后的成功积聚能量。
这一次从县里的比赛开始，我就注意避免出现曾经导致失败的那些问题。《孔子游春》是六年级的一篇课文，而且是六年级课本里最难理解的课文之一。比赛的前一天，我了解到我们的赛课将配合五年级的学生进行。当晚，我就对自己的教案进行了微调，适当降低了难度，以顺应五年级的学生情况。第二天到上课的班级与学生接触之后，我发现学生的理解能力很好，朗读也能入情入境，便还原了先前的设计。市里的比赛也是放在五年级，那里的学生读书比较快，发现了这一情况，我在教学设计里又插入了一个环节，以防时间有余。省里的比赛又回到了六年级，教材也略有变动，教案当然又作了一番调整。可以说，在整个比赛的过程中，教案都没有完全“确定”过，始终是动态的，变化的，甚至在课堂上也会临时作一些调整。在市里上课的时候，由于前面扯得太多，最后时间不够，我当机立断砍掉了最后一个板块。课上完之后，同去的老师都为我惋惜，说前面处理得非常好，最后却没能把握住，安慰我下次再来。闻听此言，我感觉到出线无望，气得几次捶胸顿足。谁会料到，我竟然会以这节看上去并不完整的课险胜呢？这让我不得不相信下面这句话的千真万确。
“天时地利人和”
谋事在人，成事在天。
从课堂教学上来看，教案可以设计得天衣无缝，但无论你如何精心地准备，都无法预知课堂上将要发生的一切。而往往课堂上真正的精彩，正是这些无法预约的精彩。为了“出彩”—这是公开课无法回避的问题之一—是需要冒风险的。在《孔子游春》一课的教学设计中，有一个环节是让学生自己读课文，写下自己读书的体会，然后全班交流。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人读这段话都会有自己的看法。在南通上课的时候有一个孩子读了水善施教化这句话后，说水就像一面镜子，而且是一面照妖镜，引起哄堂大笑。我接着他的话说：“原来以水为镜，不但可以正衣冠，还可以明得失呀！这是你独特的体会。”孩子高兴地坐下了。
在哪里上课也很重要。总的来说，在自己家里上课比出去上课要方便，但这毕竟不可能。缺少地利，人和就显得更加重要。在县里的比赛中，我抽签在五（2）班，后来听说，这个班的学生是参加上课的几个班里最活跃的，语文老师是曾经在我们学校支教一年的殷卫东老师；参加市里比赛的时候，我意外地遇到了中师的同班同学，他就在那所学校分管电教。第一天的比赛结束后，我毫不客气地向他要了一个多小时的时间在比赛场地找感觉。第二天上课前，我意外地发现三个主要评委就是去年“绿叶杯”基本功竞赛的评委，他们对我印象都不错；到了昆山柏庐实小，发现这所学校是2003年刚刚创办的，六年级只有两个班，我被指定在2班上课。再一打听，东道主学校的校长这次上课也是用这个班。班主任郭老师热情得很，有求必应。学生也非常齐整，这又给我添了几分自信。
这次赛课能走到这一步，还要特别感谢实验小学的李永柏主任，县教研室的王鸣老师，市教研室的王爱华老师，中央教科所南山附属学校的李庆明校长。他们尽已所知，倾囊相授，知无不言，言无不尽，给了我无穷的信心和力量。还有跟我一同赛课的春华兄，以及一直在默默地关注着这件事的兄弟姐妹们，谢谢你们。
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，南通海安《孔子游春》小高说课和教学设计
