《赶海》第四自然段教学反思

《赶海》第四自然段教学反思

武进区焦溪中心小学   李春英

师：刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找到了许多赶海的趣事。老师有个问题想不明白，你们愿意帮助老师吗？

生：愿意。【感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.lexue88.com】

师：谢谢大家这么热心。老师想，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，可我总觉得第四自然段没写什么有趣的事，好象跟题目没什么关系。你们说呢？

生：这篇文章叫《赶海》，写的是赶海的趣事，第二自然段写人们追赶浪花的欢乐，最后也应当写一写人们结束赶海离开海边的事，这样文章就显得完整了。

师：哦，你是说，写了这一段，文章就有头有尾，结构才完整。有道理。（教师若有所悟地点点头）

生：我觉得不光是这样。这一段描写了黄昏时分海边美丽的景色，我认为欣赏美丽的景色也是赶海的一大乐趣。

师：恩，有趣在哪儿呢？

生：海鸥在水天之间自由自在地飞翔，并且，不光是海鸥，还有人们都沐浴着晚霞的余晖，这当然有趣啦！

师：那么，怎样才能读出这种趣呢？

生：要读得慢一点，抒情一点。

师：是呀，朗读时有快有慢，有高有低，感情就显得丰满。那你能给大家美美地读一读，把大家带到那美丽的景色中去吗？

学生有感情地朗读。

师：确实很美。老师也霍然明白了，热闹的海滩是一种趣，是一种美，平静的海滩也是一种趣，一种美。谁能读出这种平静的美？

学生有感情地朗读。

师：读得真好！刚才在同学们的指点下，我终于明白了，第四自然段还真不可少，不光跟题目有联系，而且还能表现主题呢！

反思：

这一教学片段的设计主要是解决两个问题，一是怎么看这一段与全文、与题目的关系，二是怎么读出这一段的平静之美。重在让学生自读感悟。

解决第一个问题时，笔者是学生学习活动的合作者、参与者，笔者有意布下疑阵，装着不知，把问题推给学生，让学生来帮助教师解决面临的困惑，把教师摆在一个与学生平等对话的学习合作者的位置上，让学生来帮助老师，并且鼓励学生的不同意见，激发学生探究的兴趣和欲望，可顶学生的创新思维和批判精神，鼓励学生个性化的体验和表达方式，让课堂成为学生展示自我的舞台。学生在学习语文的过程中可以与教师平等对话，可以从教师、同学那儿得到关怀和激励，充分体验到了成功和快乐，从而使语文的工具性和人文性达到了和谐的统一。

在解决第二个问题时，笔者作为学生学习活动的组织者、引导者，积极发挥了主导作用。有效的阅读固然离不开学生积极主动的自主探究，但同样离不开老师的适时引导和相机点拨。例如，在知道学生朗读这一自然段时，先引导学生该怎样读出美，然后教师在进行归纳强调，这样，学生的两次朗读训练都很成功，语文学习也因此而成为审美的教育。学生在老师的引导下不仅学会了朗读的方法和技巧，而且从朗读中感受到语言文字的美，感受到大自然的美。

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